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유아의 가정환경의 격차나 유치원 교사의 수준 차이를 고려할 때 뱅크 스트리트 프로그램의 장단점을 잘 생각하고 보완하여야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
발달적 상호작용 접근의 중요한 부분인 평가는 교사들에게 아동들이 어떻게 학습하
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유아의 가정환경의 격차나 유치원 교사의 수준 차이를 고려할 때 뱅크 스트리트 프로그램의 장단점을 잘 생각하고 보완하여야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
발달적 상호작용 접근의 중요한 부분인 평가는 교사들에게 아동들이 어떻게 학습하
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유아의 가정환경의 격차나 유치원 교사의 수준 차이를 고려할 때 뱅크 스트리트 프로그램의 장단점을 잘 생각하고 보완하여야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
발달적 상호작용 접근의 중요한 부분인 평가는 교사들에게 아동들이 어떻게 학습하
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유아들의 참여와 사고력, 협동심, 그리고 문제 해결 능력을 향상시키는 데 있다. 그러나 프로젝트 접근법의 적용에는 유아들의 지원과 교사의 역할 변화, 시간과 자원 투입, 평가 등에 관한 고려 사항이 존재한다. 따라서 프로젝트 접근법을
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유아교육평가(2015-1), 한국방송통신대학교, 2014 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 검사도구의 양호도를 바탕으로 ‘인성검사도구’의 목표, 문항수, 문항의 구체적인 내용, 검사실시 방법 등을 구성하려면 무엇을 어떻게 해야 하는지에 대해 구체적으로 기
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유아교육의 역사와 사상, 학지사
번영계 저(2007) 교수학습이론의 이해, 학지사
황정규 편(2007) 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 교육과학사
한순미(2000) 비고츠키와 교육, 교육과학사
김억환, 박은혜 공역(2007) 정신의 도구, 이화여자대학교 출
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유아교육의 역사와 사상, 학지사
번영계 저(2007) 교수학습이론의 이해, 학지사
황정규 편(2007) 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 교육과학사
한순미(2000) 비고츠키와 교육, 교육과학사
김억환, 박은혜 공역(2007) 정신의 도구, 이화여자대학교 출
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평가 실행에 대해 자발적인 동기화를 갖게 하는 것이 중요 하며, 유아교사들이 평가하는데 있어 체계적이고 구체적인 평가가 될 수 있게 지원체계가 제공되어야 하며, 유아의 발달과 학습 측정에 유의미한 평가도구가 정립되어야 하고, 기관
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장학에 대한 평가제도가 확립되어야 하고,
다섯째, 장학지도에 대한 처우개선과 신분보장이 이루어져야 한다.
여섯째, 장학담당자의 수를 늘려야 한다.
일곱째, 지역에 맞는 장학프로그램 개발 활용해야 한다.
③ 장학의 자율화를 위한 방안
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자율장학의 계획실행평가에 관한 협의조정의사결정을 관장하기 위하여, 교장, 교감, 교내 자율장학 전문요원, 그리고 부장교사와 교사 대표가 참여하는 교내 자율장학 위원회를 구성운영한다.
학교의 형편과 교사들의 필요와 요구에 더하여
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