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평가하기도 하며, 생활 지도 개선을 위한 자료를 얻거나, 현장의 적응 여부 점검, 문제점의 재확인 등으로 적절한 대책 강구에 활용되는 중요한 활동이다.
Ⅶ. 초등학교 3학년의 평가
1. 교과활동 평가
결과보다는 교육활동 과정 중심의 평가를
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교육과정에 대한 충분한 홍보와 선택 교과목에 대한 정보를 학생들에게 충분히 인지시키는 것이 필요한 것으로 판단된다.
3. 학생 선택제 교육과정의 운영에 대한 평가
교과목 선택 반을 계열 구분 없이 통합하는 것에 대해서 상업과 학생들
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교육, 김정희 학위논문, 2009
프로젝트 접근법의 활용, 다음세대 안경숙, 정연희(2001)
허경철(2008), 제7차 교육과정, 그 성공적 시행을 위한 전제적 이해, 제7차 교육과정의 성공적 시행을 위한 방안 탐색, 한국교육과정평가원 프로젝트 접근
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평가, 교육프로그램에 대한 평가, 유아에 대한 평가, 교사 자신에 대한 평가 등을 다양한 방법으로 진행되고 있는지를 점검해 보고 수정 보완하여야 할 것이다. 특히, 유아 평가를 더욱 강조하였으므로 교육과정 영역별 목표와 내용을 준거로
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과정 대상자가 학습을 포기하지 않고 성취감을 얻도록 한다.
라. 수준별 교육과정에 대한 취지와 학교의 운영방안에 대하여 교사, 학부모, 학생에게 충분한 연수를 실시한다. 그리고 형성평가 결과 학습 성취도가 떨어지는 학생에게는 ‘보충
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교육과정 (1982~1987)
-모든 외국어 과목이 형식과 내용에 있어 동일한 체제로 통일
-1종 교과서의 범위 축소, 2종 교과서의 대상 확대
-동일한 체제로 목표, 내용, 지도 및 평가 상의 유의점 수로 크게 구분하여 제시
-최초로 ‘평가’에
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교육인적자원부(2001), 선택중심 교육과정 편성·운영의 실제, 고등학교 교육과정 편성·운영 자료(Ⅳ)
교육부(1998), 제 7차 교육과정 해설, 교육부
이경환 외(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
한국교육과정평가원, 수준
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교육과정(학습, 수업)의 교수학습평가
학교가 매년 수립하는 수준별 교육과정 운영 계획은 수준별 교육과정 적용 교과의 평가 계획을 포함하여 ‘목표-방법-평가’의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집하여 교육의 질
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교육과정의 이해, 교육과학사
김훈희, 권충훈 외 3명(2024), 교육과정, 양서원
한혜정, 조덕주(2023), 교육과정, 학지사
신경희(2023), 교육과정, 북앤정
이승은, 박양주, 이동주(2020), 교육과정및평가, 한국방송통신대학교출판문화원
국가교육과정
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교육과정의 역할을 설정하는 것이다. 이런 관점에서 교육은 사회구성원들을 그 사회에 적합한 존재로 만드는 사회화기능을 담당한다. 그것을 담당하는 학교는 이러한 기본적인 합의를 통해 학생들을 그들의 학업성적에 따라 그들이 평가된
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