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교육이 성행한다거나, 시험 내용이 단순한 지식이나 정보를 측정하고 있다거나 하여 고등 정신 기능에 대한 교육이나 평가가 소홀하였으며, 학습의 과정에 대한 평가가 소홀하였다. 이러한 현 상황을 개선하는 데 수행 평가와 같은 새로운 형
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서론:
교육은 모든 사람에게 필수적인 요소 중 하나이며, 교육은 아이들의 인격 발달과 지적 발달에 큰 영향을 끼칩니다. 따라서, 교육 과정은 매우 중요합니다. 이 논문에서는 현재 우리나라의 보편적 교육과정에 대해 정리하고, 질 높은 보
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평가 결과가 본래의 평가 목적 이외의 다른 어떤 목적에 잘못 해석되거나 활용되는 일이 없도록 주의해야 한다.
1) 개인에게 있어서의 해석과 활용
학습지도에 주는 도움
지도·상담에 주는 도움
2) 집단에게 있어서의 해석과 활용
교육과정의
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평가의 보다 명확한 이해를 위해 몇 가지 지적해 보고자 한다.
첫째, 학업성취도 평가의 시행을 위한 출발 작업으로 각급 학교급별, 교과별로 성취기준, 평가기준 개발을 이미 마치고 일선 현장 검토까지 거쳤으며, 한국교육과정평가원의 학
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과정을 중요시하는 수행평가가 정착이 된다면 오히려 내신이라는 짐을 덜어주는 제도가 될 수도 있다.
수행평가는 교육현장의 여건과 상황에 따라 점진적으로, 융통성 있게 실시해야 한다. 학교상황과 교과의 특성을 고려하지 않고 일정비
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평가를 예시하여 주는 것이다.
5. 균형 감각을 가진 수용
일선 교육현장에서 흔히 범하기 쉬운 실수의 유형은 균형 감각의 부족이다. 열린교육, 수행평가, 수준별 교육과정 모두가 나름대로 장점을 가지고 있다. 그러나 이러한 새로운 교육방
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교육부, 2019a). 또한 평가에 대한 관점이 ‘배움에 대한 평가’에서 ‘배움을 위한 평가’로 나아가고 있다. 이는 교육목표의 달성 여부를 판단하고 배움의 결과를 측정하는 ‘배움에 대한 평가’와 달리, ‘배움을 위한 평가’란 배움의 과정
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교육과정 운영 평가와 유아 평가는 교육과정 평가 속에서 서로 긴밀하게 얽혀있으며 평가의 과정도 동시적으로 함께 실행될 수 있다. 대체로 교육과정 평가라 하면 유아 평가의 영역이 강조되는 것이 사실이지만 누리과정 운영 평가 또한 놀
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교육과정 및 교육평가, 교육과학사, 1991
성태제, 현대교육평가, 학지사, 2002
부산광역시서부교육청, 유치원 교육과정운영계획 수립 및 평가방법 개선을 위한 연수자료, 1998
성태제, 교육평가의 기초, 학지사, 2009
이한규, 기술적 문제해결력 평
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평가 도구는 자칫 한문과의 정체성을 희석시키는 기제로 작용할 수 있다. 따라서 한문과의 내용에 맞는 평가 도구가 다양하게 개발될 필요가 있다. 예를 들면 교육 과정의 ‘한시 익히기’와 관련하여 한시 익히기에 적용되는 ‘한시 감상’
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