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교육문제를 해결할 수 있다고 본다.
※참고문헌 및 참고자료출처
근대의 그늘, 김동춘, 당대, 2000.
한국 공교육의 현황과 개선방향 탐색, 김용일, 한국사회정책/ 한국사회정책연구, 2006
e-나라지표, http://www.index.go.kr
한국교육과정평가원(KICE), ht
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과정에 적용 가능한 평가방법이다.
[읽기 평가도구]
앙케이트/질문표 : 특정 주제에 대하여 학생들이 갖고 있는 신념이나 견해, 배경 지식과 사전 경험등을 자극하는 효과적인 읽기 전략이다.
의미 구조도 : 범주화된 정보를 도식화 시켜보는
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환경의 특성, 준거의 특성에 관한 분석에 치중될 뿐 이 들간의 상호작용에 대한 분석방법은 별로 없는 편이다. 1. 교육 평가란 무엇이고, 어떠한 개념으로 구성 되어 있는가?
2. 평가를 위한 세 가지 관점에 대해 알아보자
3. 총평관
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교육과정을 중앙집권적으로 통제가 가능한 이유로 최초의 또, 현재까지 받아들여지는 이론이지만 Throndike의 동일요소설/효과의법칙/망각과 간섭이론에 의한 전이 실험결과, 존 듀이의 능력과 교과를 분리하는 이원론적인 성격에 대한 비판,
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부, 한국교육과정평가원, <수능 영어영역 절대평가 도입방안 공청회(1차) 자료집)>, 2014, 15~16쪽.
구주영, 최성은, <정책실패를 가져 온 정치적 관리요인은 무엇인가?: 국가영어능력평가시험(NEAT) 백지화 사례를 중심으로>, 한국정책학회
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교육과정에서 사회과 수준별 교육과정운영방안 및 교수학습자료, 교육과정평가원.
김재춘 (1997). 수준별 교육과정 운영과 적용방안, 교육 경북, 115, 9-14.
김재춘 (2000). 수준별 교육과정의 이해, 서울: 교육과학사.
박성익 (1997). 교수-학습 방법
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평가는 학생들을 등급화, 서열화하는 판정과 분류로서의 평가가 아닐, 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가가 되도록 한다.
바른 생활과 교육과정에서 평가는 학습의 결과를 확인
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교육 정책을 받는 것은 결국 시민이다. 그러므로 우리나라도 시민의 권리와 주권을 행사 하도록 목소리를 높일 필요성이 있다.
※참고문헌
김미경, 헤드 스타트, 교육아카데미, 1998
김성열, 2010 교육과정 교육평가 국제동향 연구 사업 미국,
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해 교과별 학습내용을 최소 필수 학습내용으로 조정하는 것이 필요하다(김숙정, 2010).
- 창의성이 충분히 구현되기 위한 각 교과 교육과정 문서상의 성격, 목표 및 내용, 방법, 평가 영역이 일관되고 통일적인 방향으로 구체화, 명시화되어야
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평가의 원칙
각 과에서 학습한 내용을 중심으로 이해기능인 독해와 표현기능인 쓰기를 지필고사로 평가한다.
듣기는 교육부에서 실시하는 듣기시험으로 간접 측정하고 말하기는 듣기의 시험에서 간접 평가한다.
단순한 암기위주의 평가보다
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