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육 프로그램의 다양화 : 자폐증 아동의 특성에 맞는 요육활동을 전개한다.
즉 대인관계, 사회생활, 언어생활, 긍정적 정서표현을 주 목적으로 하는 집단
활동, 그룹활동, 개인활동등으로 다양화하여 전개한다.
7. 특별활동 및 취미활동의 활
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학생 가족 관련 국내연구 동향 및 발전 과제 Trends and Issues in ResearchRelated to the Families of Student with Autism Spectrum Disorders in Korea (2013, 이소현, 김지영)
② 자폐증 개념의 역사를 통해 살펴본 DSM-5의 자폐 스펙트럼 장애 진단에 대한 고찰: PDD-NOS를중
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학생의 언어행동에 미치는 미술치료 프로그램의 효과 / 미술치료연구 / 한국미술치료학회
강위영(1993) / 자폐증 아동을 위한 행동 치료 / 서울 : 도서출판 특수교육
김황용(1999) / 문제행동의 기능 분석 / 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지
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자폐증 평정척도 지침서, 서울 : 도서출판 특수교육
김승국, (1993), 자폐아동교육, 서울: 양서원
강위영·권명옥(1998), 자폐성아동의 이해, 서울 : 도서출판 특수교육
김승국(1990), 자폐학생 교육, 서울:양서원,
교육부(1996), 정신지체학교 초등부
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자폐증 아동의 가정지도 프로그램 / 특수교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증의 정의
Ⅲ. 자폐증의 원인
1. 유전요인
2. 임신 출산 요인
3. 가족 및 환경 요인
4. 생화학적 요인(Biochemical)
5. 신경 생리학적 요인(Neurophysiological studies)
Ⅳ. 자폐증
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대한 기본적 이해
3) 자폐증에 대한 기본적 이해
4) 행동주의(Skinner) 이론과의 접목
3. 집단과정의 실천기술
1) 집단사회사업의 정의와 종류
2) 집단사회사업의 접근방법
3) 집단사회사업의 실제
Ⅲ. 결론 및 제언
참고문헌
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자폐증이었는데 그들을 교육시킨다는 일은 너무 어려운 일이었습니다. 처음 1년간은 교육자료 만드는 일에 매달렸습니다. 우리나라 특수교육재가 너무나 부실하기 때문에 외국자료들을 많이 활용했고, 여러 가지 교구들을 만드는게 여간 힘
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