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일화: 동네 문패 살피며 등장인물 구상
2. 염상섭의 작품 세계
1) 두 개의 근대, 그리고 염상섭
2) 염상섭 문학의 특징
3) 삼대에 대한 작가의 말
4) 염상섭의 현실 인식 태도
3. 우리의 일반적인 세대별 특징
1) 제 1 세대
2) 제 2 세대
3) 제
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야기에서부터 이듬해 입궁하여 이후 50년간의 궁중생활을 회고하고 있다. 중도에 남편 사도세자의 비극에 대해서는 차마 말을 할 수 없다 하여 의식적으로 사건의 핵심을 회피한다. 그 대신 자신의 외로운 모습과 장례 후 시아버지 영조와 처
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단 학습과 개별 학습 강조, 학습 내용속도방법의 개별화)
⑥ 탄력적 학습 집단 (대집단 학습/소집단 학습/개별 학습의 조화, 동질 집단/이질 집단의 조화 등)
⑦ 진단적 개별 평가(학생 활동 관찰과 일화작품 누가 기록 위주의 비교되지 않는 절
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일화작품 누가 기록 위주의 비교되지 않는 절대 평가)
⑧ 시간공간의 유연성(학습자의 필요에 부응하는 융통성 있는 시간 계획, 탄력성 있는 교실 공간 구성 등)
⑨ 열린 인간관계(열린 마음, 학생에 대한 존중, 교사와 학생학생과 학생간의 따
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작품들의 창조성 및 독창성과 강한 인상을 남기는 화풍 때문에 그런 평을 받고 있다고 생각하였다. 또한 그는 생계를 위해 미술을 한 것이 아니라 미술을 하기 위해 산 진정한 예술인이었던 것 같다. 일화로 6.25 전쟁 중 생활고로 고생할 때,
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작품에 나타난 사상
1. 유학사상
2. 불교관
제 2절 이 제헌의 문학관
1. 이제현의 시세계(詩世界)
2. 사상방식
제 3절 역옹패설과 필기문학의 비교
1. 고려 후기의 사상적(思想的) 배경(背景)
2. 문학관
제 4절 역옹패설
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작품이해
Ⅳ. 작품분석
1. 삼대
2. 만세전
3. 표본실의 청개구리
4. 작품분석
Ⅴ. 염상섭 일화 소개
1. 출생과 檜나무에 대한 일화
2. 시력과 할아버지에 관한 일화
3. 성학원(聖學院) 시절의 일화
4.「폐허」사와
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일화에서 "Z-----ds"(IV. xxvii. 223-224)로 표현하는 부분을 들 수 있다. 한편 독자는 작중의 중요한 인물로서 작가가 의도적이건 무의식적이건 작품 속에 벌려 놓은 간극을 메우는 역할을 해야 한다. 사실상 이 소설의 완성은 작가와 독자의 협력으
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