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아동의 발달 수준도 고려해야 하는데 현재의 발달단계에서 소화할 수 없는 재료는 아동에게 좌절을 줄 수 있기 때문이다.
참고문헌
김재은 저(1983), 그림에 의한 아동의 심리진단, 교육과학사
김윤옥(1999), 학습장애아동의 특성, 부산 : 부산대
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학습장애 체크리스트
* 아동용 행동특성 체크리스트(CBCL: Children\'s Behavior Checklist)
★ 미국 정신과 학회의 진단기준지침서(DSM-IV ,1994)
1) 읽기 장애의 진단기준
A. 읽기의 정확도 또는 이해 능력을 평가하기 위해 개별적으로 실시된 표준화 검사
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아동간호학 2006 현문사
2)아동발달심리 2000 학지사 1.학습장애아의 정의
2.학습장애아의 진단
3.학습장애아의 분류
4.학습장애의 원인
(1)기절적, 생물학적 요인
(2)유전적 요인
(3)환경적 요인
5.학습장애의 특성
6.학습장애의 중재방법
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학습장애아동의 교육과정에 많이 포함되어야 한다고 주장한다.
(3) 다감각적 접근
다감각적 접근방식은 하나 혹은 두 가지 감각(시지각이나 청각)보다는 몇 개의 감각기관을 통해 정보를 입수하게 하면 학습장애아동이 학습하는데 더 용이
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학습장애아 정의에 제외되는 요소
6) 학습장애 외의 다른 장애
7) 학습장애의 특징
8) 원인과 요인
9) 분류와 특성
2. 학습장애의 치료적 제언
1) 학습장애의 중재방법
2) 학습장애의 접근방법
3) 학습장애 아동의 교육과정
4) 학습장애아
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학습 내용을 제대로 이해하지 못하는 문제들이 발생한다. 이런 문제가 장기간 지속되면 학습장애로 발전할 수 있다.
4. 학습장애아의 판단 및 치료
학습장애 아동을 위한 대부분의 중재노력은 학령기 동안 이루어지기 때문에, 본질상 교육적
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학습장애의 원인들은 일반적으로 기질적, 유전적, 환경적 요인의 세 범주로 나누어 제기되고 있다.
1. 기질적 생물학적 요인
뇌의 특정한 영역의 손상이 특정 학습장애의 특성인 여러 장애를 나타냄을 알 수 있다. 일부 특정 학습장애아동들
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학습장애의 원인이 될 수 있다고 한다.
학습장애를 어떻게 규정, 설명할 것인가에 관하여는 아직도 이견이 많다.
V. 학습장애의 특성
특정 학습장애아동의 특성은 다양하다. 특정 학습장애아동에게서 공통적으로 나타내 보이는 것들을 Hewelt와
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장애의 분류
1. DSM-IV의 질적 분류
2. Quay의 양적 분류
IV. 행동장애아의 사정
1. 사정목적
2. 진단/분류가 사정방법으로 갖추어야 할 조건
3. 행동장애 사정에 필요한 여러 가지 정보의 영역
4. 사정방법
V. 정서 및 행동장애의 특성과
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장애아의 분류
III. 학습장애아 진단
1. 표준학업성취검사
2. 과정검사
3. 비공식적 독서측정검사
4. 준거-참조검사
5. 행동적 평가
IV. 학습장애의 원인
1. 기질적, 생물학적 요인
2. 유전적 요인
3. 환경적 요인
V. 학습장애의 특성
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