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아동의 수행평가 기록, 성공률, 다양한 평가방법 등
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교 수-학 습 형 태
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협동학습, 또래교수, 협력교수, 강연 등의 다양한 교수형태
특수학급 아동의 물리적 통합이 교육적, 사회적 통합을 보장하지는 않는다. 특수학급 아동의 교육적 통합
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특수아동의 통합교육을 수행하기 위한 질적 운영방안' 1999년 정신지체 연구 제1집
5. 최선실, 빅승희 '통합 교육 실시를 위한 원적학급 일반교사의 지원요구' 2001
6. 교육 인적자원부, 특수교육 운영 계획안 2003
7. 김남순. '발달 장애 아동의 사
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학습에 관한 인식의 결여도 될 수 있고, 교육이 각 아동의 능력에 따라 수준에 맞게 개별적으로 이루어지기 보다는 단지 교육과정에 따라 진도 맞추기가 목표가 된 결과일 수도 있다.
따라서 수학학습장애아들의 연산학습 지도에 있어서 그들
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교육의 현황 및 과제, 1996
4. 이소현, 박은혜, 『특수아동 교육』 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 ; 학 지사, 1998.
5. 국립특수교육원, 『통합교육의 효율적인 운영방안』, 1997.7
6. 허 진, 『유치원에서의 장애아 통합교육에 관한
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특수교육의 모든 영역에서 부모를 포함한 가족의 적극적인 참여와 협력이 갖는 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않겠지만, 그 가운데서도 문제행동을 가진 장애아동의 행동지원을 위한 가정에서의 협조는 효과적인 행동지원을 위해 필수
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특수교육을 담당할 수 있도록 하여야 하며, 특수교사 양성에 있어 좀더 전문적이고 체계적인 교사를 양성하여 특수교육의 미래를 책임질 수 있도록 하여야 한다.
3. 지역과 장애영역별 교육기회 불균형 해소
우리 나라의 특수학교는 서울, 경
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특수교사가 협동과 자문 활동을 할 수 있는 프로그램의 개발이 필요하다. (2) 자유재량 시간, 열린교육 시간, 야외 캠프 등을 통하여 일반아동과 특수아동이 상호 지원하는 프로그램의 개발이 필요하다. (3) 지역사외의 자원봉사자나 자원인사
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과정
2. 특수아동
1) 법정장애아동과 준 장애아동
2) 장애의 의미, 정의. 종류
3. 특수아동상담
1) 개관
2) 특수아동상담 영역
3) 특수아동상담과정
4) 특수아동상담 방법
Ⅱ. 특수교육과 특수아동
1. 특수교육 전달
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특수아동(장애아동)의 교육평가
1. 평가의 목적
학생의 교과별, 수준별 개별화 교육 프로그램의 성취 수준에 대한 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 개개 학생의 학습 목표 도달도를 확인하고 수업의 질 개선을 위한 자료로 활
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아동의 수명
5. 언어능력적인 특성
6. 다운증후군아동의 학습 특성
7. 다운증후군 아동의 성격
Ⅴ. 다운증후군 아동의 바람직한 교육 방향
1. 다운증후군아동의 교육 방향
2. 다운증후군아동의 바람직한 교육 환경
3. 다운증후군아동의 교
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