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정신지체 학생과 상호작용 할 수 있는지 가르쳐주는 것도 중요하다.
4)부모의 태도.
일반아동이 장애아동을 받아들이는 데 결정적인 역할을 하는 것은 교사이기도 하지만 부모의 태도 또한 중요하다. 부모에 대해서도 통합교육의 필요성을
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아동복지법의 부분개정으로 아동복지시설의 종류에 포함되었다. 현재 사회복지기관, 종교단체 등을 중심으로 가출아동, 문제아동들을 위한 Group Home, 해체가정아동 및 피학대아동 그리고 정신지체아동들을 위한 Group Home들이 점차 확대되고
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장애체험을 통해 아동들은 장애의 근원과 적응 가능성에 대해 보다 큰 통찰을 경험하게 된다(Schulz & Carpenter, 1991).
(3) 혼합된 형태
-우수아를 대상으로 위대한 업적을 남긴 사람들의 소개, 정신지체 아동을 지도하는 교사 강연, 청각장애아의
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장애
1) 정의
2) 원인
1.2. 정신지체
1) 정의
2) 발생빈도와 원인
3) 병태생리
4) 임상증상
5) 진단
6) 치료
7) 가족교육
8) 장애아시설
9) 장애인올림픽
1.3. 자폐증
1) 자폐스팩트럼장애
2) 발생빈도와 원인
3) 병태생리
4) 임상증상
5) 진단
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져서 향후 특수교육지원센터가 지역사회 내에서 장애아동의 조기발견, 진단 및 배치에 기여하고 지원할 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.
출처 : 김용욱, 『특수교육의 적합성 제고를 위한 장애아동 발견, 진단 및 배치체계 개선 방안 연
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지금은 올 봄에 취학한 어린이들의 정신건강을 위해 유심히 관찰해 볼 때로 지적된다.학습이라는 새로운 생활 방식에 적응해야 하는 아이들에게 생긴 정신적 불안감이 ‘틱(Tic) 장애’라 불리는 신체 이상 증상을 나타낼 수 있는 시기이기 때
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교육에 활용해 볼 수 있다.
④ 통합교육
지체 및 건강장애아의 성공적인 통합교육을 위하여 가장 중요한 전제조건은 다양하지만 학교 구성원들의 태도와 장애특성에 알맞은 학교의 설비 등 물리적인 환경이 무엇보다 중요하다. 무엇보다 통
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교육훈련, 사회교류촉진 및 여가활동 등의 종합적인 복지서비스를 제공하고 있으며, 장애 종류별 복지관에서는 지체, 시각, 청각 및 언어, 정신지체 등 일정유형의 장애인을 대상으로 하여 복지서비스를 제공하고 있다. 또한 장애아의 이동성
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지 못하고 있는 특수아동의 숫자가 훨씬 많은 것으로 추산된다.
이러한 문제는 특수교육진흥법을 살펴보면 더욱 확실히 드러나게 된다. 특수교육진흥법이 1977년 공포되어 1978년부터 시행되었고, 그 후 1987년에 개정되었으나 장애아동의 조기
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교육원.
정신지체인 전국 부모연합회. http://members.namo.co.kr/~Monjapa/main.htm 1. 유아특수교육의 필요성
2. 유아특수교육의 의의
3. 유아특수교육의 패러다임의 변화
4. 유아특수교육의 이론적 배경
5. 장애아동의 조기발견 단계
1) 사
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