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체아 교육 『 이상춘·조인수 著 』 신아출판사
그림으로 보는 다운증아의 가정교육 『 김정구 驛 』 특수교육
정신지체아 교육의 이론과 실제 『 최영하 著 』 대구대학교 출판부
특수아동의 심리 『 이태영 編 』 대구대학교 출판부
장애
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특성(반 사회적 행동) 신경증적 사회생활 능력이나 사회적 적응성의 열등은 정신지체아의 개인·대인관계에 중요한 문제(이상춘·조인수. 1991)로 볼 때 적응행동의 중요성은 더욱 부각된다.
이렇게 볼 때 정신지체 아동은 사회적 적응에 있어
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아닐 수 없다.
2. 6세의 남자 발달장애 어린이 사례
아이는 부모님의 의뢰로 미술치료를 시작했다. 아이는 일찍부터 어머니의 성실함과 적극성으로 교육의 성과가 있는 중이었다. 아이는 지나친(?) 호기심을 보이는 산만함이 다분히 문제로 지
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상적이고 효과적인 지도방법이 될 것이다.
(7) 정신지체아는 응용능력이 모자란다는 것을 알아야 한다.
정신지체아는 응용능력이 모자라기 때문에 한 가지를 배웠다고 해도 그 다음 단계 일을 이해하기 어렵다. 그러므로 부모나 교사는 아동
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정의 공유
③ 분류된 자원의 혼용과 조정
④ 학교생활에 지역사회 참여하기
5. 교육 가능성과 특수교육의 비용/수익 - 타고난 인가 삶의 가치
1) Fredericks
모든 아동들은 장애정도에 관계없이 배울 수 있다. 만약 아동이 배우지 못한다면, 아동이
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아동이 주된 어려움을 보이는 영역에 따라 적절한 개별 치료 프로그램을 구성하여 1:1 교육을 통해 아동이 학습장애와 관련하여 보일 수 있는 여러 가지 어려운 점을 보완하고 극복하도록 도와주는 것이 필요하다. 예를 들어 지각·운동적 결
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아주 기초적인 기악 주법에서 단계적인 과정으로 훈련시키는 것이 매우 바람직한 지도 방법이라고 본다.
참고문헌
▷ 김정권 외3인(1998), 정신지체아 교육과 지도의 실제, 양서원
▷ 박승희(1997), 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계, 미국정신지
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아동을 피동적으로 진단받게 하거나, 치료받는 것은 물론 교육받는 상태로 만족하는 경우가 대부분이었다. 그러나 오늘날은 장애인구가 더이상 눈에 드러나지 않는 소집단이 아니라, 일반 교육이나 일반적인 일터에서 장애인도 집단속의 한
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장애인 재활 전략
첫째, 현재의 상황을 잘 들어주고 이야기를 나누며 정신적 지지자 역할을 한다.
둘째, 자신감을 심어준다.
셋째, 지속적인 관심과 칭찬, 격려를 통해 긍정적인 심리상태를 갖도록 한다.
넷째, 하고 싶은 이야기를 충분히 할
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정신치제인들은 언어발달이 지연되거나 중지됨으로 인해 타인과의 상호작용에 많은 어려움을 보인다. 중도정신지체인들의 이러한 언어 발달 특성과 언어장애는 심각한 의사소통 문제를 지속시키며 이것은 교육의 궁극적인 목적인 사회구성
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