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지에 대한 자료가 전혀 없는 것으로 보였다. 또한 같은 학급의 비장애아동들은 1학기 초에는 영환이를 잘 도와주는 듯싶었지만 현재(9월)에는 함께 어울리려 하지 않았다.
「정신지체」를 미국의 정신지체학회(AAMR)의 정의를 교육적으로 풀이
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장애를 나타낸다고 보고되어 왔다. Schow와 Nerbonne(1996)은 청각 장애아동들의 구문 및 형태론적 측면에서 다음과 같은 일반적인 특성들을 갖는다고 정리하였다.
첫째, 청각장애아동들은 낱말군에 대한 지식이 부족하여 명사나 동사와 같은 내
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지각적 개방성 및 성격적 요인을 측정하도록 되어 있다.
II. 창의력 개발을 위한 방법
아동의 창의력 개발에 대해 샌트록(Santrock, 2004)은 다음과 같이 몇 가지를 제안하고 있다.
첫째, 브레인스토밍을 활용하여 가능한 많은 아이디어를 생각해
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지본으로 하여 우리나라에 맞도록 개정한 것이며, 유아, 초등학교 아동 및 정신지체아, 특수학교 아동에게 적용할 수 있도록 하기 위하여 만들어진 지능검사이다. 인물화검사는 아동의 지적 수준을 조사하고 청각장애와 신경의 결함 등을 가
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장애를 나타내는 아동에게는 특별한 보호를 제공한다.
- 소수집단에 속하는 아동에게는 저소득, 열악한 주변환경 및 불충분한 교육시설 등에 대한 특별한 고려를 요한다.
- 저소득지역, 슬럼가 등에서 사는 아동을 위해서는 정상적 교육, 보건
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교육학술대회 발표논문집, 이화여자대학교 특수교육학과
* 박석돈(1995), 독일의 장애인직업재활대책에 관한 고찰, 직업재활연구
* 박희찬 외(1994), 장애인 직업, 인간과 복지
* 오혜경(1999), 장애인 고용의 효율화를 위한 장애인 개념 정의에 대
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아들이 이 범주에 포함된다. 이러한 환경에서 자라는 어린이들이 선천적으로 언어장애의 위험요인을 지니고 있다면 언어장애자가 될 가능성이 높아진다고 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고
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아니며, 때로는 우수아들이 자신의 우수성을 드러내지 않으려 하기도 한다.
#3 창의성 발달
A. 창의성이란?
창의성(creativity)이란 새로운 아이디어나 혁신적이고 독특한 해결법을 산출해 내는 능력이라고 정의한다. 창의적인 사람은 확산적 사
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장애의 최선의 치료방법을 찾기 위해서는 아동이 보이는 여러 영역에서의 결함 외에 현재의 문제를 극복하는데 사용할 수 있는 자산이 무엇인지를 파악하는 것이 중요하다.
(1) 학업 수행 수준의 평가
학습장애의 진단을 하기 위해서 학년, 나
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장애아도 일반적으로 다른 검사에서보다 8-15점 정도 낮게 나온 것으로 나타났다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학
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