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장애아동을 둔 어머니 A씨(여, 39세)와의 인터뷰 (서론)
2. 본론
2.1 장애아동과 장애아동 가족의 문제
2.2 장애아동 가정 문제의 사회적 책임
2.3 사회문제로서의 장애아동 가족문제
2.4 장애아동 가족 문제의 해결방안
3. 인터뷰를
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아동, 빈곤아동, 장애아동 등은 가장 전형적인 요보호아동이다. 최근에는 보육을 필요로 하는 영유아, 방과후에 일정 시간동안 부모의 보호를 받지 못하는 아동, 문제행동을 하는 아동, 학대받거나 방임된 아동도 아동복지의 대상이 된다.
아
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아동의 특성으로는 사회적 반응의 결핍, 미성숙, 공격성, 과잉행동, 수동적 기질 등이 있다. 사회경제적 특성으로는 빈곤, 부모의 실직, 결손가정, 가정의 사회적 소외, 부모의 취업 등이 있으며, 문화적 특성으로는 신체적 체벌을 허용하는 문
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아동용 개별지능검사. 서울: 학지사.
서울장애인종합복지관 (1994). 문장이해력 검사 요강. 서울: 서울장애인종합복지관.
- 이경숙, 유윤정, 안동현, 신의진 (1996). ADHD 아동과 외면화 증후를 공존질환으로 갖는 ADHD 아동간의 심리사회적 변인에
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접근권 보장을 위한 서비스
1) 접근권의 의미
- 어떠한 목적으로 통행할 때 출발에서 목적지까지 수단 및 동선을 확보할 수 있고 여기에 제약을 받지 아니할 수 있는 권리를 말하며, 교육과 노동, 독립적인 삶과 장애인의 완전한 사회 참여
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아동의 발달 지원 방안 연구」, 한국복지학회, 2020.
이민호, 「정신지체 예방을 위한 보건복지 정책 분석」, 한국사회정책연구소, 2019. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)의 개념 및 원인
2. 정신지체 아동의 현황과 문제점
3. 정신
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적응에 관한 질적연구
-한국가족상담교육연구소,http://www.consult.or.kr/)(이덕환,디지털타임스,www.dt.co.kr)
-곽인숙,2003,주말부부의 거주유형에 따른 심리적 비용과 보상에 관한연구,한국가정관리학회지,187-199
-한미현 외,아동복지,2007,229-232
-황혜
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) 특수교육의 확대와 질적 제고
교육은 장애아동에게 사회참여와 취업, 계층상승의 기회를 제공한다. 그러나 장애아동의 1/2 이상이 교육을 받지 못하는 것으로 추정되고 있다. 장애아동의 학습권을 보장하기 위해서는 우선적으로 특수교육
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장애아동에 대한 상담, 치료, 아동학대예방, 치료 그 밖의 프로그램 개발과 조사 연구가 더욱 활발하게 전개되어야 할 것이다. 또한 향후의 아동복지는 가정복지수준의 향상, 아동의 정상적인 양육과 교육 그리고 나아가 성공적인 사회통합을
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장애 아동을 위한 전문적 직업교육 프로그램과 직종개발 프로그램이 요구되고 있다.
5) 재정적 지원욕구
장애아동과 그들 가족은 생활하는데 경제적으로 매우 큰 어려움을 겪고 있다. 가정의 낮은 소득과 함께 장애 아동의 보호와 부양에 따
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