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적인 도움이 필요하다. 전통적으로는 능력-성취 불일치 모델로 학습장애를 진단하고 있으나 최근에는 중재 반응 모형이 제안되고 있다. 특히 학습장애는 학령기 아동에게서만 나타나는 장애가 아니다. 아동기에 전문적인 특수교육을 받지 않
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적 정책과 행정체계 및 법률이라는 하드웨어와 민간 차원에서 이루어지는 다양한 서비스라는 소프트웨어가 조화를 이루어야 할 것이다.
6) 지역사회 중심의 아동복지 접근
- 한 지역사회의 모든 아동의 욕구와 문제를 자체 내에서 해결하는
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문제는 해결이 가능하겠지만 가족들이 느끼는 문제가 해결되지 않았을 때는 그 영향이 장애를 가진 가족에게도 미치게 될 것이기 때문에 가족체계적인 치료가 더 세분화 되고 전문화 되어 각 가정에 그 혜택이 다 돌아 갈 수 있어야 하겠다.
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아동, 정서적 문제 경험 아동, 빈곤아동 등의 문제에 대한 대응에서 사회복지사의 전문성을 강화하는 방안이 마련되어야 하며, 전문성을 강화하는 방안으로 계속 교육의 실시, 관련 전문직의 팀 접근 강화 등이 적극적으로 검토되어야 한다.
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마찬가지로 장애아동 교육 현장 역시 예산 부족과 인력 부족이 고질적인 문제가 되었다. 실제로 불경기에 정부 재정을 긴축으로 운영하고자 할 때, 가장 먼저 삭감되는 예산은 사회복지 분야의 예산이다. 사회복지가 비록 과거에 비하여 많은
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장애에 관련된 여러 요인들 즉 신경생리학적 요인, 인지적 요인, 현재의 학업 수행 수준, 정서적 문제, 학업적 요인 등에 대한 체계적인 평가가 선행돼야 한다. 특히 학습장애의 최선의 치료방법을 찾기 위해서는 아동이 보이는 여러 영역에서
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적용의 문제점이 지적됨에 따라 대안적인 방법이 모색되었다.
대안적인 방법 중재반응모형
다단계 접근을 통하여 과학적으로 입증된 교수적인 실제를 적용했음에도 성취 변화가 나타나지 않는 경우 학습장애로 판별한다. 학습장애 과잉진단
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장애 영유아 교육의 중심축을 가족중심으로 옮겨 놓은 것이다. 우리나라의 발달지체유아에 대한 접근도 장애 아동과 그 가족 모두를 서비스 대상으로 보는 발달지체 유아 가족지원 체제 인식이 지속적으로 확산되고 있는 상황이다. 우리나라
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아동의 문제 행동 소거를 위한 심리사회적 개입 프로그램
사회복지프로그램, 노화, 우울 등 신체적, 정신적 스트레스 해소를 위한 통합적 노인 여가 제공 서비스 프로그램
사회복지프로그램, 발달장애 아동 가정 형제자매에 대한 통합적 접근
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적 접근 프로그램
사회복지프로그램, 발달 지연 빈곤 가정 아동의 역량강화와 문제행동 해결을 위한 통합적 프로그램
사회복지프로그램, 다문화가정 구성원의 사회적응을 위한 역량강화 프로그램
사회복지프로그램, 지적장애 청소년의 대인
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