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가정적 요인
3) 경제적 요인
4) 사회적 요인
5) 문화적 요인
2. 리틀맘의 현황 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 7
1) 연령별 현황 및 특성
2) 리틀맘의 가족관계
3) 리틀맘의 성지식 정도
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지도감독 강화
3. 지역사회 유휴 공간 활용
4. 차상위 계층 확대 지원
5. 직장보육시설 설치 확대
6. 일자리 창출도 하는 보육지원 프로그램
7. 찾아가는 보육서비스
8. 집단 모임 활동
9. 다양한 지역단체 중심의 방과 후 공부방 사례 - 급
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활동 계획의 개발
6. 조기중재 서비스의 형태
1) 병원 중심의 접근법
2) 가정 중심의 프로그램
3) 센터 중심의 서비스
4) 통합적 가정센터 프로그램
7. 지원할 수 있는 전문가
1) 의사 및 건강 전문가
2) 조기중재 전문인력
3) 유아교육 분야
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활동
5. 효행 프로그램 운영
6. 자율적인 모둠활동 지도
1) 모둠조직
2) 활동지도
Ⅷ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 결과
1. 민주적 생활의식 형성
2. 민주적 생활태도 함양
1) 역할 분담활동
2) 기본 생활습관 형성활동
3) 토론활동
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가정 학부모의 교육역량 강화’,‘ 다문화교육 기반 구축(학교교육 실천 중심)’,‘ 다문화이해 제고 및 확산’을 선정하였다. 그런 후‘현실적 시급성 및 학습자의 요구 반영’과 ‘타 부처 관련정책과의 차별화’를 준거로 하여 핵심과제
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장애 유아
2) 발달지체 유아
3) 장애위험 유아
2. 유아특수교육 대상자별 유아특수교육의 역할
1) 장애 유아 영역에서 유아특수교육의 역할
2) 발달지체 유아 영역에서 유아특수교육의 역할
3) 장애위험 유아 영역에서 유아특수교육의 역
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장애 아동이 차별받지 않고 사회에 통합될 수 있는 환경 조성이 시급하다. 이와 함께 각 개인의 특성과 환경을 고려한 맞춤형 개입 프로그램 개발이 이루어져야 하며, 이를 통해 장애 아동의 삶의 질을 높이고 안정된 성장 환경을 마련하는 것
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가정의 아동들, 그들은 어떻게 보호되고 있나 : 국내 해체 가정의 아동보호 현황, 9. 한국아동복지학회지, 제9호, 2000.
10. 청소년 폭력예방 재단, 2002
11. 아동복지(이론과실천), 이순형외 공저, 학지사, 2003년
12. 아동복지론, 공계순외 4명, 학지
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장애 아동들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하며 건강한 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 하는 것이 장애교육의 궁극적 목표이다. 이를 위해서는 정확한 판별과 평가를 토대로 맞춤형 교육 프로그램을 지속적으로 개발하고, 장애 유아의
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장애인이고 싶다>, 삼인, 2002
이성규, <사회통합과 장애인복지정치>, 나남출판, 2000
김미옥 외, <장애와 사회복지>, 학지사, 2004
이동석, ‘장애학의 다중 패러다임과 한국 장애인복지의 성격’, 한국사회복지학, 2004
김지석 ‘장애인
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