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아를 가진 부모들을 대상으로 많은 부모교육 프로그램이 개발되었으며, 이들 프로그램을 통해 자녀의 발달이나 부모의 자아존중감이 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 이러한 부모교육 프로그램의 내용 구성은 교육에 참여하는 부모들의
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부모교육의 역사를 서구의 부모교육과 우리나라의 부모교육을 비교하여 논의하고, 21세기 미래의 나아가야할 부모교육 방향에 대해 논해 보았다. 유아기의 부모의 역할은 양육자(nurturer)로서 애정과 관심을 가지고 보호하며 더 나은 발달을
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부모교육은 강연회와 좌담회, 독서회 등의 방법은 적절하지 않으며 구체적인 역할지침이나 모델제시, 역할놀이 등 보다 효과적인 방법을 활용한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 우리나라 부모교육이 안고 있는 당면 과제와 활성화 방안에 대해 논의
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논의와 다문화 가정과 소통할수 있는 사회를 만들어야 될것이다.
Ⅳ. 참고문헌
고인숙,이숙희 공저(2011) - 열린부모교육 교육아카데미
김덕순 저(1996) - 부모교육의 이론과 실체 정일출판사
유안진 김연진 저(2000) - 부모교육 동문사
고인숙,이
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출판부. 2009
이순형, 부모교육, 학지사, 2010.
조흥식 (2007), 가족복지학, 학지사
최혜선, 가족관계학, 한국방송통신대학교 출판부, 2006 사회환경 변화에 따른 가족형태의 변화와 그에 따른 부모교육은 어떻게 변천되어 왔는지 논의해보시오.
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방향을 모색해 보면 다음과 같다.
1) 교육과정과의 통합
부모교육은 당해 교육기관의 교육과정과 통합되어 운영해야 한다. 즉 교육과정의 일환으로 운영해야 한다는 말이다. 일녀에 몇 번 교육기관의 행사 위주로 진행하거나 당해 교육기관을
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부모가 원인이 되는 경우가 많기 때문에 부모의 양육태도와 의사소통양식 등에 대해서 살펴보게 하는 부모교육의 필요성과 중요성을 강조하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현대사회의 가정의 형태와 특징을 논의하고 그러한 특수성
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교육에 접할 수 있기 위한 방안이 필요하다고 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회환경 변화에 따른 가족형태의 변화와 그에 따른 부모교육은 어떻게 변천되어왔는지 논의해 보았다. 현재 한국 가족 및 가족을 둘러싼 환경은 빠르
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부모 뿐 아니라 온 가족의 태도가 일관성이 있어야 한다.
칭찬을 아끼지 말며 항상 애정으로 대해야 하지만 익애는 금물이다.
부모는 인내심으로 장애아를 대하여야 한다.
참고문헌
정옥분, 정순화 저, 부모교육, 학지사 2016
홍길회, 이혜란
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부모를 위한 내용도 필요하다.
ⅲ. 편부모 가족, 맞벌이 부모, 장애아를 가진 부모, 미혼모나 십대 어머니와 같이 스트레스성 환경에 놓여 있는 부모를 위한 내용도 필요하다.
이러한 부모교육 프로그램의 내용 구성은 교육에 참여하는 부모들
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