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장애 유아의 교수목표를 수정한다.
2단계: 교수목표를 학습할 수 있는 학습 기회를 구성한다.
3단계: 삽입 교수를 계획하고 실행하고 평가한다.
(1)1단계: 교수목표의 수정
활동-중심 삽입 교수의 1단계 절차에서는 유아의 개별화 교육 프로그
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개별화 긍정적 지원 과정을 통해 장애 영유아가 올바르게 발달할 수 있도록 교육하는 과정에 대하여 정리해보았으며, 이 모든 것을 통틀어 특수교육학이라고 한다. 특수교육학개론
1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정
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장애유아에 대한 교육과 보육이라는 국한된 단기적 측면에서의 필요성이 아닌 장기적으로 장 애인에 대한 편견을 없애고, 장애인이 앞으로 우리사회 구성원으로서 함께 참여할 수 있도록 의식 을 전환해야 할 것이다. 즉 통합교육이 영유아
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지원」 1. 긍정적 행동지원 (Positive behavioral support)
2. 긍정적 행동지원의 정의
3. 긍정적 행동지원의 출현 배경
4. 긍정적 행동지원의 특성
5. 긍정적 행동 지원의 실행
6. 긍정적 행동 지원의 주요 요소
7. 결론 및 시사점
참고문헌
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교육과정에 따라 장애 유아의 교수목표를 수정한다,
②2단계: 교수목표를 학습할 수 있는 학습 기회를 구성한다.
③3단계: 삽입 교수를 계획하고 실행하고 평가한다.
(1)1단계: 교수목표의 수정
유아의 개별화 교육 프로그램의 교수목표를 교실
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교육의 발전방향을 제시해 보면 첫째로 장애 또는 장애 위험 영유아에 대한 조기 발견, 진단, 치료 혹은 교육지원을 연계하여 2차 장애발생 예방 및 장애 경감 효과 증진을 위해 노력해야 한다는 것이다. 또한 유·초·중·고 모든 장애학생의
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개별화 서비스 계획시에 포함되어야 하는 내용들이다.
참고문헌
1. 장애 영유아를 특수교육 지은이 : 도널드 베일리, 마크 월러리, 이소현 옮김 이화여자대학교출판부>
2. 유아특수교육, 이소현, 학지사 2004> 목 차
I. 특수교육의 기본
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요소
4. 긍정적 행동지원 3단계 지원체계
1) 보편적 차원의 접근법
2) 소집단 차원의 접근법
3) 개별적 차원의 긍정적 행동지원
5. 개별차원의 긍정적 행동지원 계획을 위한 5단계
6. 긍정적 행동지원 사례
1) 사례 1
2) 사례 2
3) 사례 3
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장애교육지식 2.1에서 제시한 질문들과 마찬가지로, 조기특수교육 프로그램과
서비스의 자기-점검 및 자기-평가를 위해서 사용될 수 있다.
IV. 요약
이 장에서 우리는 발달상의 지체나 장애, 또는 장애 위험을 보이는 영유아들과 이들의
가족
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교육의 교수-학습원리 논의>
1. 유아교육의 교수-학습이론
1) 성숙주의 교수-학습이론
2) 행동주의 교수-학습이론
3) 구성주의 교수-학습이론
2. 교수학습방법의 기본 원리
1) 놀이 중심의 원리
2) 개별화의 원리
3) 생활
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