|
영유아 특수교육. 학지사.
이 영 외(2012). 영유아발달. 학지사.
양윤형 (2011). 장애영아 특수교육에 대한 유아특수교사의 인식. 석사학위논문, 대구대학교 대학원.
홍은숙 외(2010). 특수교육지원센터 장애 영·유아교육 프로그램 실태 및 지원 요
|
|
|
통합교육에 관한 사례연구. 시각장애연구.
윤소연 (2012). 시각장애유아의 온 몸으로 배우기;세 맹학교 유치부의 사례를 중심으로. 서울대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애 영유아의 특성
|
|
|
통합된 장애 아동뿐만 아니라 교사들에게 개별화 교육을 위한 지원이 제공될 때 학급의 모든 아동들이 학업 성취 측면에서 혜택을 받는 것으로 보고되고 있다.
실제로 일반 아동이 통합교육을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 혜택은 장애인을
|
|
|
교육프로그램 : 교문사 이영자.이지숙 공저
유아교육 과정 : 동문사 김영희.유경애.이옥섭 공저
영유아 보육프로그램 : 학지사 이순형 외 2005
미국 - http://www.highscoperkorea.com
한국 - http://www.highscope.org
보건복지부 http://www.mw.go.kr/ 2010 보육사업안
|
|
|
교육기회를 균등화하려면, 우선 특수아동을 위한 교육기관 내지 교육프로그램을 다양화하고 전문화해야 하며, 이러한 터전에서 아동 및 환경적 제 요인들이 고려되어야 한다.
또한 특수아동의 조기교육의 강화가 필요하며 장애인 능력개발
|
|
|
교육의 통합적 접근 및 서비스 전달 체계의 관련 행정부처 간의 협력이 도모 되어야 한다. 장애인등의 특수교육법이 시행되어짐에 따라 장애 영아의 교육지원에 대한 요구에 따라 몇 개 학교에서 시범적으로 시범을 하고 있다. 또한 유아의
|
|
|
장애인권리협약 이행에 관한 실태조사. 서울: 국가인권위원회.
김삼섭(2019). 유아특수교사의 장애영유아 권리보장에 대한 인식. 디지털융복합연구.
김유리(2010). 장애아동 학대의 원인과 학교의 예방적 역할. 특수교육.
김진호, 차재경(2017).
|
|
|
교육과정 운영 방안을 마련하여야 한다.
넷째, 교육과정 운영, 열린교육, 통합교육을 위한 학교행정 통합운영 등을 원활하게 하기 위한 학교재구조화 방안이 모색되어야 한다.
다섯째, 교사양성대학의 프로그램에 변화를 가져와야 한다. 기
|
|
|
교육보조원 제도의 인식, 석사학위논문, 성균관대학교, 2005.
김정은, 장애통합교육보조원에 대한 특수교사의 인식, 특수아동교육 연구, 2009.
홍은숙 외, 특수교육지원센터의 장애 영·유아교육 프로그램 실태 및 지원 요구, 유아특수교육연구,
|
|
|
교육학」, 양서원, 1997
3. 김정권 한현민, 「특수아동의 이해와 교육」도서출판 특수교육,1997
4. 이효자 외 4인, 「특수아동교육」, 정일, 1999
5. 구본권 외 「특수교육학」, 교육과학사, 1990
6. 이소현(1995). 장애 영유아를 위한 교육. 서울：이화
|
|
메뉴펼치기
