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통합 교육은 다양한 필요와 능력을 가진 영유아들이 함께 교육을 받는 것으로 동일한 교육현장에서 상호 통합 내지 교류를 통하여 사회성의 육성과 인간존중 정신을 함양하는 데 의의를 두고 있다. 이때 교사의 통합프로그램에 대한 철학과
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통합교육을 방해하는 하나의 잠정적인 요소로 작용할 수 있다. 일반적으로 특수 학교나 복지관 등의 기관은 이들의 욕구를 충족시킬 수 있는 시설과 설비를 갖추고 있는 경우가 많이 있지만 통합유치원 프로그램은 이와 같은 특수화된 서비
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교육프로그램 개발 연구. 단국대학교 박사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족생활 교육이란
2. 중학교 학생 대상으로 가족생활 교육을 개발한다면 어떠한 내용과 구성으로 하는 것이 적절할지 - 노인과의 세대통합
1) 내용 –
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함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 될 수 있다.
Ⅷ. 통합교육과정의 과제와 방향
1. 통합 교육과정의 과제
가. 학교 교육현장에서 교육 프로그램의 다양성이 가능하도록 하는 교육과정 정책 개선
나. 통합 교육과정
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교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제
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비장학생들과 동등한 권리와 꿈을 지닌 존재로서 그들이 태어나고 자란 가정에서 부모형제들과 함께 생활하면서 이웃의 또래들과 어울려 놀고, 동네학교에 다니면서 요구에 적합한 교육을 받게 되어야 한다. 이런 권리를 보장하는 것이 통합
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교육을 담당한다. 특수학급은 약시학급, 청각장애학급, 정신지체학급, 지체부자유학급, 병허약학급, 언어장애학급, 정서장애학급으로 구분된다. 그러나 특수학급 중 그래도 일반학급과 통합과 교류를 가능하게 하는 시간제 특수학급은 1993년
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하는 시기로 나누어서 몬테소리는 설명하고 있다. 즉, 민감기란 유아기에 나타나는 특별히 민감한 상태이며 이 시기에 지적 흡수력이 놀라울 정도로 왕성하게 일어나는 경우를 말한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육프로그램 중 몬
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함께 어울리며 배우는 구조 자체가 다문화 감수성 교육의 핵심을 실현하고 있다.
Ⅲ. 결 론
초등학교와 중학교의 방과후 프로그램은 모두 정규 교육과정을 보완하고 학생의 전인적 발달을 지원하는 중요한 교육적 장치이다. 학생들의 발달
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교육 모델을 개발하고 확산시켜 나가는 중이다. 또한 2019년에는 고양시 ‘온마을배움지원센터’와 함께 혁신교육사업으로 문화, 역사 등 지역특색을 살린 교육 프로그램을 운영할 계획이다. 참여를 원하는 학교는 클릭 한 번으로 프로그램과
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