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장애인복지에 있어서 가장 많이 대두되는 이념으로 정상화(normalization)이념이 있다. 정상화이념은 가치 있는 사회적 역할 강화로 이전에 가치를 박탈당하였던 사람들이 지역사회에서 가치 있는 역할을 수행할 수 있도록 교육, 훈련, 노동을 하
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교육진흥법에서는 고등부 졸업생으로 정하고 있으나 교육부와 노동부와의 협력 사업기 동안 노동부에서 적용한 규정은 15세 이상의 고등부 2학년을 마친 직업훈련희망자로 정하고 있다. 따라서 교육부의 특수교육진흥법과 노동부의 장애인
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교육훈련, 사회교류촉진 및 여가활동 등의 종합적인 복지서비스를 제공하고 있으며, 장애 종류별 복지관에서는 지체, 시각, 청각 및 언어, 정신지체 등 일정유형의 장애인을 대상으로 하여 복지서비스를 제공하고 있다. 또한 장애아의 이동성
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장애 교육은 개별화가 전제되어야만 한다.
* 참고문헌
장애인복지 - 유동철 저, 학지사/2017
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
장애인복지 이론과 실천 - 문선화 이상호 외 2명 저, 양
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교육 이념이 등장함에 따라 교육의 영역도 확장되었다. 즉, 교육은 이제까지 무시되어 왔던 소수 특수아의 소외집단에게까지 교육적인 관심을 갖게 된 것이다. 복지행정의 개념이 행정의 목적 개념으로 무한정 퍼지는 경향을 낳고 있는 오늘
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중복수혜를 막고 효율적인 재정 관리를 도모 할 수 있을 것이다. 장애아동의 조기발견으로 이루어진 조기 중재를 통해 상급학교로의 전이가 원할해 지면 장애아동은 특수학교 등에서 개별화교육을 받는다. 장애아동의 취학유예를 엄격히 하
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특수학급으로 분리해 내는 것보다는 특수교육이 일반학급 내에서 전달될 수 있는 방안을 모색해야 한다. 특수학교에 재학 중인 아동 중에도 일반교육이 가능한 경우에는 근접한 일반학교에 최대한 통합시켜 비장애아동과 장애아동간의 상호
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장애를 가진 동료학생을 최대한 도우려고 한다. 이러한 조건은 미국보다 특수교육이 잘될 수 있는 조건이다.
미국은 지방자치가 잘 발달되어 있는 반면 우리나라는 중앙집권제이다. 각 제도마다 장단점은 있으나 우리나라의 장점을 보면 정
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특수교육학과 제 1회 이화특수교육 학술대회자료집
* 정해동김주영 외(1999), 장애학생을 위한 보완·대체의사소통 지도, 국립특수교육원
* 채수정(1999), 기능적 보완대체 의사소통(AAC)도구 사용훈련이 중도장애아의 물건사기를 위한 의사소통
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청각변별이 지속되어야 한다.
참고문헌
김하수(1995), 조음장애 아동의 사례연구 학령기 아동의 말·언어장애진단 및 치료 교육, 서울: 한국언어병리학회
국립특수원, 발달장애학생 언어교육 프로그램(상), 서울 : 국립특수교육원, 1998
권도하,
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