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보완대체 의사소통(AAC)중재의 현장적응을 위한 초등 지체장애 학교교사의 태도 및 욕구 조사, 미간행 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원
* 김경양·박은혜(2001), 스크립트활동을 이용한 AAC 중재가 중도장애 아동의 의사소통기능 습득에 미
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보완대체 의사소통을 사용하는 아동과 상호 작용하는 상대방은 정보 제공에 대한 아동의 시도를 제한하는 경우가 많은 데 아동의 창조적인 표현과 대화 통제 능력을 위해 훈련할 필요가 있는 중요한 기능이라고 하였다(Harris, 1982).
이렇듯 비
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보완대체 의사소통에 의존하고 있는 사람들이 조언자들로부터 많은 도움을 받을 수 있으며, 조언자의 지원을 통해 이들이 한 단계 한 단계 쉽게 발전해나갈 수 있는 것”이라고 말한다.
AAC를 필요로 하고 사용하는 사람들 사이에서 가장 성공
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수 있다. 개구리, 점프, 녹색. 만약에 개구리 사진과 위쪽 화살표 사진을 같이 가리키면, \'점프\'의 의미를 갖게 된다.
Ⅲ. 결론
보완·대체 의사소통(aac)은 북미와 유럽지역을 중심으로 1980년대 이후 최근 급속하게 발전하고 있는 연구의 한 분
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의사소통행동이 적절히 이루어지지 않는다면 의사소통 기회 제공 및 의사소통 체계 사용기술 습득을 위한 특정 전략 사용이 제안되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어발달장애의 유형이나 정도에 따라 보완대체의사소통(aac)를 어떻
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