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통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과 비 장애아동, 프로그램 실시의 주체자인 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교사를 모두 포함하여 이들에게 미친 영향을 알아보아야 한다. 프로그
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통합교육 프로그램의 궁극적인 질적 향상을 가져올 수 있을 것이다.
6. 결론
장애아동의 통합교육은 법적, 사회-윤리적, 교육 성과적인 측면에서 그 당위성을 제시할 수 있다. 먼저 법적인 측면에서 살펴보면, 미국의 장애인 교육법에서 의무
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선 오영재 외 (2004). 뉴밀레니엄시대의 청소년복지론, 대왕사
1) ‘장애인통합 시민교육 프로그램’ 개발
우리나라 장애청소년복지에 있어 가장 커다란 문제점은 장애청소년에 대한 사회의 편견 등 사회의 잘못된 인식이다. 따라서 이러한 사
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프로그램이 의도한 방향으로 효과적으로 진행되고 있는지를 살펴보아야 한다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하는 것은 단순한 작업이 아니다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과
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프로그램이 의도한 방향으로 효과적으로 진행되고 있는지를 살펴보아야 한다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하는 것은 단순한 작업이 아니다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과
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장애 학생이나 시각장애 학생들이 학교 주변을 보행할 때 도움
③ 중고등학교 일반학급에 통합된 장애 학생의 상호작용을 증진시키고 우정을 개발하는데 특히 효과적
④ 또래 지원 프로그램의 수행절차
: 활동선정 → 또래 선정 → 교육과정
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장애가 없었다면 입학했을 학교에 입학시킨다.
11. 부모의 관심을 진지하게 수용한다.
12. 적절하고도 개별적인 교육 프로그램을 제공한다.
(2)성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
-현재 통합을 지원하는 법적 움직임을 통해 통합교육의 지원
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장애인 시설들이 설립된지 120년이 지나는 동안 미국에서도 장애인에 대한 편의는 시설중심의 수용으로 일관되어 왔다. 그러나 펜실베니아에서 통합교육을 위한 Pennsylvania Association for Retarded Children 대 Commonwealth of Pennsylvania 사건에 대한 법적
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통합교육을 경험하게 함으로써 장래의 사회 구성원이 될 유아들이 장애에 대한 올바른 인식을 갖게하고 더불어 사는 바람직한 형태의 사회를 만들기 위한 기초적인 역학을 할 수 있도록 함.
- 통합교육은 장애 유아들을 위한 교육 프로그램을
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통합교육 프로그램의 궁극적인 질적 향상을 가져올 수 있을 것이다.
참고문헌
재활복지개론, 김종인우주형이준우,인간과 복지, 2004
장애인복지론, 정영숙이현지 공저, 학현사, 2003
최신특수교육학, 김원경 외, 학지사, 2008 1. 장애인 통합
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