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장애인의 경우 직업배치 후 진로탐색이나 진로준비가 이루어질 수도 있다.
따라서 장애인의 진로교육은 비장애인의 진로교육과는 차별이 있어야 함은 당연하다. 장애 학생 개개인의 요구와 필요를 바탕으로 장애 특성을 고려한 진로교육으
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교육학, 서울 : 도서출판 희소
ⅱ. 김재익(1997), 지체장애인의 직업의식에 관한 연구, 석사학위논문, 대구대학교
ⅲ. 국립특수교육원(1997), 경도장애 학생 전환교육의 실제(Ⅰ), 국립특수교육원
ⅳ. 전환교육의 이론과 실제
ⅴ. 조인수(2005), 정신
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교육 프로그램을 개발하여 적용할 필요성이 요구된다고 하겠다.
참고문헌
교육부(1993), 특수학교 직업지도의 이론과 실제
국립특수교육원(1997), 경도장애 학생 전환교육의 실제(Ⅰ), 국립특수교육원
박희찬(2000), 한국 장애학생 전환교육의 실
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교육(특수교육, 직업교육)의 개선 방향
정신지체학생들의 전통적 직업선택은 보호작업장, 혹은 비슷한 분리된 환경인 주간보호 및 작업활동 센타였다. 일반적으로 이와 같은 비장애인과 분리된 특정장소에 있는 작업환경은 문화적으로 정상
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우리나라 전환교육의 운영실태
2. 우리나라 전환교육의 문제점
Ⅳ. 결 론
1. 전환교육의 실천을 위한 학교, 학부모, 지역사회의 역할
2. 미국의 전환교육과 비교해 본 우리나라 전환교육의 실천방안
Ⅴ. 요약 및 제언
1. 요 약
2. 제 언
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장애학생의 개개인의 특수한 욕구를 직업 세계로 전환이 원활히 이루어 지게하고 장애학생의 직업적인 잠재력을 극대화하는 데 큰 영향을 주어야 한다.
Ⅶ. 특수교육(장애인교육)의 문제점
① 장애유형 및 장애 정도에 알맞은 교육모형 미정
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교육개발원
○ 대구영신고등학교(2000), EBS 프로그램 활용 성과, 경북 : 경북교육청
○ 이효자·박희찬(1997), 경도장애학생 전환교육의 실제(Ⅱ), 국립특수교육원
○ 조연순(2001), 창의성 계발을 위한 교수·학습 및 평가방법, 창의성 계발을 위한
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교육지도(교수학습지도)
1. 발명 학습 지도 방법
2. 발명교육과 발명반 운영
3. 발명기법의 훈련
Ⅴ. 진로교육지도(교수학습지도)
1. 진로교육지도의 필요성
2. 진로교육지도의 방법
Ⅵ. 성교육지도(교수학습지도)
1. 목적
2. 방법
1) 저
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교육의 개념
Ⅲ. 기능적 생활중심 전환교육의 중요성
Ⅳ. 기능적 생활중심 전환교육의 선행연구
Ⅴ. 기능적 생활중심 전환교육의 과정
Ⅵ. 기능적 생활중심 전환교육의 학습이론
Ⅶ. 향후 기능적 생활중심 전환교육의 개선 방향
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교육 대상학생의 진로·직업·전환교육 및 관련 서비스에 대한 지원의 부족으로 바람직한 교육성과를 제대로 산출하지 못하고 있다.
(3) 특수교육 대상학생의 정보격차를 해소하는데 필요한 다양한 정보매체 및 장애를 보상하는 다양한 지원
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