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교과 관련 내용 자율적으로 시청하기
Ⅵ. 청각장애아 지적학습능력신장 사례
1. 청각장애 학생의 지적학습 능력과 학업성취
2. 청각장애 학생의 효율적인 국어과 교수-학습 방법의 탐색
Ⅶ. 자기주도적학습능력신장 사례
참고문헌
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학습)의 내용과 방법
1. 말하기
1) 새소식 시간
2) 인형 놀이(Puppetry)
3) 전화 걸기
4) 면접하기
2. 듣기
1) 지시사항 듣기
2) 적절함과 부적절함을 구별하여 듣기
3) 가라사대 게임
4) 자세히 듣기
5) 주제를 생각하며 듣기
3. 읽기
1) 책을 공
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학습 활동과 연관을 맺을 때 효과적으로 신장된다는 점
Ⅲ. 총체적언어교육(총체적언어학습, 접근법)의 원리
1. 학습에 대한 학생의 책임감
2. 의미의 강조
3. 학습자에 대한 관점
4. 실수의 수용
5. 교사에 대한 관점
6. 어문의 통합
7. 교
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통합하기(Integration Documentation and Instruction)
2) 체크리스트(Checklists)
3) 평가 기준표(Rubrics)
4) 주의 깊게 자료들을 수집하기
4. 평가: 중요한 자료와 결정하기
1) 평가에서 시험의 역할
2) 시험에서 교수 전략 활용하기
3) 결정을 하도록 학생들
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고 문 헌】
1. ‘청각장애아 교육’ 김영욱(강남대학교 교수) 논문
2. ‘교육용 만화 활용이 청각장애아동의 문장력 신장에 미치는 효과’ 태양선(서울선희학교교사) 연구논문 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결론 및 개선방안(대안책)
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읽기 능력이 발달된 후 발달되기 때문에 적절한 관찰을 통해 진단을 내리고 좀더 낳은 교수전략을 통해서 학습장애 아동의 발달을 도모해야 하겠다.
실습 때 학습장애아라고 불릴 만큼 모든 영역에서 뒤떨어지는 아동을 본적이 있는데 이 수
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학습(반응중심문학교육)의 배경과 중요성
Ⅲ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 과정
1. 반응의 형성
1) 학습 문제 확인
2) 배경 지식이나 경험의 활성화
3) 작품 개관 및 작품 읽기
2. 반응의 명료화
1) 작품에 대한 개인적 반응의 표현
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학습자는 학습에 대한 주의 의식을 가지고 인식의 주체로서 능동적이며 적극적으로 학습 과정에 참여하여야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
김창엽 저(2019). 『성인교수학습의 이
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원격교육이지만 딱딱한 느낌을 주지 않아 좋았다..
9. 학습의 전개속도와 주제별 진행시 학습량은 적절하였는가?
내가 받은 학습은 동영상이나 교수자의 말을 듣고 배우는 학습이 아니라 읽어가며 하는 교육방시이다. 전개속도는 내가 이해
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통합적인 상태로 가르치고 배운다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기능들이 선형적인 형태가 아니고 나선형식으로 취급이 된다. 그러므로 각 단원의 목적과 내용에 따라 교수법과 학습 활동이 결정된다.
1) 전신 반응 교수법(Total Physical Respomse)
초
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