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서의 행동 관련 요인
4) 개인심리 요인
5) 학교 체계 관련 요인
6) 지역사회 사회제도 요인
3. 중퇴 청소년의 심리적 특성
1) 학업지속에 대한 불안과 갈등
2) 미래에 대한 두려움과 외로움으로 자신에 대한 통찰회피
3) 기성세대
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전형에서도 '교과학습 발달상황'이 40~50점, 추천서가 30점을 차지해 이 말에 힘을 실어주고는 있지만, 현실은 다르다.
강남이나 목동 등의 부유층 거주지역에서는 초등학교 3~4학년 때부터 학원이나 과외 등을 통해 국제중을 준비하려는 학부모
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서 이미지를 차별해내지 못하고 있었다.
특히 2003학년도 이후 담임선생님 추천 합격생의 석차 백분율이 매년 5%씩 하락을 보였다. 또한 수시모집합격자 평균율이 정시모집 합격자 학생부 석차 백분율 보다 큰 상황을 나타내고 있었다. 한신
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수시 평가 등이 확산됨으로 인하여 학생들은 수준별 집단에서 학습한 내용에 대하여 평가받을 기회를 갖게 될 것이다. △ 수준별 수업의 개념이란 △
△ 수준별 수업이 왜 필요한가 △
△ 수준별 수업의 문제점은 무엇인가 △
1. 학업
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입학 정원 대비 대학 입학 예정자들의 비율이 점점 비슷한 상태에 다다르면서, 일반계 고등학교에서의 직업교육과정의 요구가 점점 줄어들고 있는 실정이다. 따라서 일반계 고등학교에서의 직업교육과정의 성격은 기존의 취업을 목적으로
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졸업자 상당수가 대학에 가지 못하는 거대한 인구층이 있으면서도 대학에 입학한 소수에 소외감을 느끼는 것은 자부심에 관련되어 있다. 인간의 의지는 일을 추진하는 데에 원동력이 된다. 자녀가 대학입시집단에 소외감을 느끼지 않고 언젠
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서 소중한 사람들인 교수님, 선배, 동기, 후배, 친구들을 통해 서로간의 깊은 배려와 사랑을 체험하고 쌓았으며 학창 시절 학업 또한 소홀히 하지 않아 두 번의 학업우수장학금과 학생특별장학금을 받았습니다.
제가 갖고 있는 자산(資産) 중
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입학하면서 자립심과 사회경험을 얻어 보고자 시작한 인턴과 아르바이트가 현재는 OO, OOO, OOOO, OO, OOOOO 등 30여 업체에 이를 정도로 다양한 방면과 여러 분야와 직종의 업무를 경험해 보았습니다. 학업 이외에 일을 통하여 얻은 것이 있다면, 사
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서 론
✔ 본 론
Ⅰ. 독일
▪ 독일의 교육제도․초등학교
▪ 독일의 중등교육․직업교육
▪ 독일의 대학교육
▪ 독일의 특수교육․평생교육
Ⅱ.
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서, 입시 제도가 잘못되어서 발생하는 과외 현상을 임시방편으로 규제하려 하지 말고 지금부터라도 원인에 대한 처방책을 강구하기 바란다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교육현실 비판
1. 5세 아동 선별 입학
2. 종합 생활기록부의 활용
3. 수준별
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