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학습 과제 해결 결과 토의 Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 평가 사회과에서 무엇을 평가할 것인가의 목표가 문제가 된다. 사회과는 지리, 역사, 일반사회의 3개의 영역으로 구성되었으나, 현행 사회과 교육과정은 각각 구분되어 있지 않고
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사회과(사회과교육)의 수행평가 1. 사회과 수행평가의 의의 1) 문제해결과 탐구의 내실화에 희망을 걸게 해 준다 사회과는 그 성립 이래로 문제해결, 탐구, 의사결정의 주요한 교수-학습방법을 강조하면서 이를 뒷받침하는 교수-학습이론을 구
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사회과학의 내적 구조의 관련성을 탐구하고 교수 학습 방법의 구조를 연구함으로써 통합 사회과의 실천을 구체화하려는 연구들이 주장되고 또 진행되고 있으며 통합 사회과를 지향하는 고등학교 ‘현대 사회’의 내용 구성이나 교육과정에
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정치 단원 전체에서 배운 내용을 정리하는 시간을 가져보겠습니다. 참고문헌 교육인적자원부, 초등학교교사용지도서 사회 6-2, 대한교과서주식회사, 2003. 권오정, 김영석, 사회과교육학의 구조와 쟁점, 교육과학사, 2003. 오영태, 사회과교육론,
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정보화 시대의 산업 활용 지구촌 문제의 해결을 위한 노력 - 자원환경인구 문제 - 인종민족간의 갈등 - 지구촌 문제 해결을 위한 기구들 Ⅶ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 교수학습방법 1. 수준별 교육 활동을 위한 교육과정 운영이 되어야
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과정들을 거쳐 체계적인 탐구과정을 학습하게 된다. Ⅵ. 사회과(사회과교육) 모의상황학습(모의놀이학습, 가상체험학습) 1. 모의 상황 학습법이란 모의 상황(Simulation game) 학습이란 역할놀이 학습과 문제해결 학습을 혼합한 형태의 학습 방법
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정립 2. 사회과 교육과정 구성 및 교과서 1) 통합 지향적인 교육과정 2) 학습자를 고려한 교육과정 3) 교과서의 역할: 방향을 제시하는 교과자료 Ⅲ. 효과적인 사회과교육을 위한 교수-학습 방법 1. 고급사고 향상을 위한 교수
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방법을 습득시키고 자기발전에 노력하려는 실천적 역량을 기를 수 있도록 활용되어야 한다. (라) 사회과는 종합적인 전인교육을 목적으로 하고 있을 뿐만 아니라 그 내용에 있어서도 복잡 다양하기 때문에, 어떤 한정된 학습지도형태에만 치
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학습능력의 특성 1. 내발성 2. 자율성 3. 목표 달성 지향성 4. 가치 지향성 5. 유희성, 쾌락성 Ⅴ. 자기주도적학습능력의 조건 Ⅵ. 자기주도적학습능력과 인터넷활용학습(인터넷활용교육) Ⅶ. 자기주도적학습능력과 수준별교육과정(수
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회 공동체적 삶을 준비시키기 위 한 교과라면 당연히 우리의 사회과교육은 우리사회의 문화와 현실에 기초하여 이루어 져야 한다. 그런 의미에서 아직 우리의 사회과교육은 독립된 성격이 약하다.교육과정의 형성에서 나 교육방법 교육내용
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