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정지침(안)
- The end - Ⅰ. 서론
- 교육내용 분석의 필요성 및 목적 (p.2)
Ⅱ. 분석 방법
1. 분석의 대상 및 내용 소개 (p.2)
2. 관련 자료 선정 및 분석의 절차 (p.2)
Ⅲ. 교과 비교 분석 결과 - ‘나와 가족의 이해’
1.
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학습(스토리텔링)
1. storytelling의 정의
2. 스토리텔링 적용
1) 스토리텔링의 준비 단계
2) 스토리텔링의 수업 절차
3) 스토리텔링의 교사 역할
Ⅳ. 영어(영어과교육) 암시적 교수법
1. 암시적 교수법이란
2. 암시적 방법의 원칙
Ⅴ. 영어(
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(1999b), 도덕교육의 이해, 서울: 백의.
추병완·최근순 공역 (1999), 구성주의 교수·학습론, 서울: 백의. 1. 정보의 개념
2. 정보사회의 개념
3. 정보사회와 비윤리성
4. 정보통신윤리의 정체성
5. 정보통신윤리관 확립을 위한 지도방법
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학습을 정리할 때는 학생들의 집단 토의나 교사의 보완설명이 깃든 정리가 필요하다.
전문가 교수학습 집단의 단계를 살펴보면 다음과 같다.
* 학생의 성취 목표를 분명하고 구체적으로 정한다.
* 꼭 배워야 할 내용과 기능을 발휘할 수 있는
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도덕성 발달이론
2. 여러 도덕이론가와 콜버그
3. 콜버그의 도덕교육
Ⅲ. 나의 경험 사례와 사례의 교수학적 변환
Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용한 교수?학습 방법
2. 평가 : 관찰 평
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정에 제시된 내용 체계의 1학년, 2학년 내용을 중심으로 구성된 내용의 전개 단위로 통상 ‘과’와 같은 의미를 지닌다. ‘바른 생활’교과 교수-학습은 일반적으로 일상 생활에서의 도덕적 측면 인지하기, 도덕적 사태에서의 모범적인 행동
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정의 등이다. 이 영역 구분을 통하여 도덕과의 내용을 분석하여 인성 교육 덕목과 관련지어 인성 교육 내용을 재분류하였다. 또한 도덕과의 인성 교육에서 활용 가능한 접근 방법으로 대화·토론법, 신문 활용법, 놀이 게임법, 체험 활동법, 영
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학습의 준거
5. 체크리스트 관찰
1) 감정의 수용
2) 칭찬이나 격려
3) 학생의 생각을 수용하거나 사용하기
4) 질문
5) 강의
6) 지시
7) 학생을 비판하거나 귄위를 정당화함
8) 학생의 말-반응
9) 학생의 말-주도
10) 침묵이나 혼돈
Ⅷ. 향후
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정의롭게 살고자 하는 용기를 주는 교육이다. 우리는 여러 가지 상황에서 대화학습 방법'으로 바른 생활.도덕과의 학습을 운영해 나갈 수 있다. 도덕과의 대화학습은 아동들이 스스로 그들 자신의 도덕적 삶을 구성해 나가도록 도와주는 교수
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도덕 공동체는 사회적, 시대적 제약을 받지 않음을 인식
③ 모든 생명체의 상호 의존성 인식
4) 도덕 공동체 구현의 지침
정의와 공정성을 갖추고, 모든 구성원에 대한 책임과 배려를 다하는 것
5) 도덕 공동체 구현의 구체적 방법
공익을 위한
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