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과정(top-down processing) 모델 중 어느 한 읽기 모델만으로는 읽기 과정을 포괄적으로 올바르게 설명할 수 없음을 쉽게 알 수 있다. 이 두 모델은 뚜렷이 양극화되어 있으므로 성공적인 독해를 위해서 어떻게 인지 과정이 글의 정보와 상호 작용
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과정에서 보여 주는 것보다 훨씬 더 진전된 것이라 할 수 있다. 이미 전개된 현장의 교육과정은 ICT와 불가분의 관련을 구축해 나가고 있는 것을 보면 ICT의 교육과정 상관성을 새롭게 정립해야 하는 단계에 와 있음을 인정하지 않을 수 없다.
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과정의 목표로 통합하여 제시함
내용
내용 체계
1. 언어 기능
가. 이해기능
1) 듣기
2) 읽기
나. 표현기능
1) 말하기
2) 쓰기
내용 체계
1. 언어 기능
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
‘이해/표현 기능’을 구분하고 듣기-읽기-말하기-쓰기로 제시
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정, 1999. Ⅰ. 읽기의 개념과 읽기 과정
○<표1> 읽기의 기본 과정
○<표2>읽기 맥락 피라미드
1. 읽기의 정의
2. 읽기의 과정
3. 읽기 능력의 발달
○<표3> 읽기 능력 발달 단계
○【참고】독해모형
Ⅱ. 읽기 지
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빙고판
5) 점수판
6) flash card
7) 그림책 만들기
8) 옷걸이 이용
9) 손가락 캐스터네츠 만들기
10) 그림사전 만들기
3. 수업중 시간이 남을 때
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
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