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육과 인간 교육", 「한문 교육 연구」, 서울: 한샘 출판사, 1993.
김란주, "중학교 한문 교육의 문제점과 개선 방향", 「한문 교육 연구」,서울: 한샘 출판사, 1993.
허천행, "제6차 고등학교 한문과 교육과정 개정과 교수학습 방향", 「한문 교육 연
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육과정의 운영
종합고등학교, 특히 실업계 교육과정 및 이의 운영에 있어서 우리나라와 비교될 수 있는 특징을 요약해 보면
다음과 같다. 한국교육개발원, 제6차 교육과정 각론개정연구-고등학교 실업ㆍ가정과, 한국교육개발원 출판부, 서울
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옳고 그름을 판단하고 선한 일을 실천하는 사람)을 기르는 데 목적을 두고 있다. 제6차 교육과정에서는 이러한 인간상과 함께 제5차 교육과정에 대한평가를 기반으로 개정 중심을 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 교육과정 결정의 분권화 : 중
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육성하기 위해서 '교육과정 편성·운영의 체제 개선으로 교육의 질 관리를 강화'하고자 한 것이 핵심이 되었다.
6.7.2 편제 및 운영
제6차 교육과정에서는 국가 수준, 지역 수준, 학교 수준 교육과정을 명백히 구별하고, 교육부 시·도 교육청 학
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육과정기(1987-1991)
4차 교육과정의 기본 정신을 계승하면서도 생활영역을 4개에서 5개로 재조정하였고, 통일안보생활영역의 설정, 초보적인 윤리학의 내용을 포함하였으며, 고등학교에서는 주제중심으로 전개했다.
5. 제6차 교육과정기(1992-1997
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제6차 교육 과정 시기(1992～1997)
제6차 교육 과정은 지식과 사화 여건의 급격한 변화와 교육 이론의 발전 등으로 교육 프로그램의 적절성이 논의되면서 1992년 개정되었다. 미술과는 미적 교육의 정신을 반영하여 미술의 본질적 기능을 회복시
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육과정기에는 보건 지식의 단순한 활용보다는 심화·확대시켜 적용하는 측면을 강조하여 고도화·정보화 되어가는 시대에 맞게 적응할 수 있는 능력을 강조하였다.
일곱째, 제6차 교육과정기에는 정치, 경제, 사회의 안정이 정착되어 감에 따
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육과정(1992.9.30)
①21세기 대비 교육
②기본생활습관 형성의 강조
③수준별 교육과정 도입
④발달영역과 생활영역의 통합(건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활)
6. 제6차 유치원 교육과정(1998.6.30)
①유아중심 통합 교육과정
②수
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정(1981. 12. 31 : 법률 제3532호)
2. 제1차 개정(1990. 1. 13 : 법률 제4220호)
3. 제2차 개정(1993. 12. 27 : 법률 제4622호)
4. 제3차 개정(1994. 12. 22 : 법률 제4826호)
5. 제4차 개정(1995. 1. 5 : 법률 제4916호)
6. 제5차 개정(1996. 12. 31 : 법률 제5247호)
7. 제6차 개정(
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정이다.
제7차 교육과정의 특징으로 제시된 국민 공통 기본 교육 기간이 초등학교 1학년에서 고등학교 1학년으로 10년간의 기간이 설정됨에 따라 제6차 교육과정에서 각급 학교별로 제시되었던 교과과정이 개정되었다. 우리나라 초등학교 체
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