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교수의 구성요소
(1) 자극의 선정
(2) 강화의 제공
2.복잡한 기술의 학습을 위한 교수설계
(1) 인간 행동의 조형
(2) 교수기계와 컴퓨터
3.교육적 적용-
1)교실문제
(1)학습자의 특성
(2)인지과정과 교수:
(3)학습의 사회적 맥락
(
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과목별로 다양하게 부여된 이수단위를 6단위로 조정(교양 등 일부과목만 4단위)하였다. 그리고 개정안은 기존 5개 과목군(①인문·사회<국어, 도덕, 사회>, ②과학·기술<수학, 과학, 기술·가정>, ③예·체능<체육, 음악, 미술>, ④외
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과 수용가능성에 대한 일반교사와 특수교사의 의견 불일치
② 협력적으로 문제를 해결하는 것보다도 오히려 충고하기
③ 신뢰성 문제
④ 책임 소재의 문제
4) 일반교육 협력모형 -Simpson과 Myles
<가정>
① 일반교사들은 교수-학습지도에 대
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정한 시간과 장소를 정해서 시행하기
: 유아로 하여금 학습시간과 자신이 무엇을 해야 할 것인가를 알아차리는데 도움을 준다.
② 일상생활에서 생기는 일을 이용하기
: 부모와 함께하는 시간이 많은 유아의 일상생활에서 교수하도록 한다.&nb
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교수 전략을 설계하고, 적극적으로 피드백을 제공하며, 자기성찰의 기회를 부여하는 것이 무엇보다 중요하다. 이러한 통합적 접근법이 미래 교육의 핵심임을 인식하고, 지속적인 연구와 실천이 병행되어야 한다고 본다. 학생들이 학습 과정
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목표를 달성하기 위해 협력하며 학습하는 교수학습 방법이다. 이 학습 방법은 학생들 간의 상호작용과 협력적 사고를 촉진시켜 학습 효과를 높이는 데 중점을 둔다. 협동학습의 핵심 특징은 학생들이 단순히 교사가 전달하는 정보를 수동적
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중점을 둔다. 비지시적 모형은 학습자의 자기주도 학습 능력과 창의적 사고력을 향상시키는 데 효과적이다. 이를 위해 교사는 주로 조력자 역할을 수행하며, 학생이 스스로 목표를 설정하고 문제를 해결하도록 유도한다. 구체적으로는 열린
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기회가 된다. 1. 도덕 교육의 정의
2. 교육 목표의 설정
가. 포괄적 목표
나. 학년별 목표
3. 교육 내용 및 성취 기준
가. 교육 내용 체계
나. 성취 기준의 세부 사항
4. 교수 및 학습 방법론
가. 교수 방법의 방향
나. 평가 방법의 방향
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정의 : ‘자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자 중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교'
2)역사
⑴ 외국의 경우
• 독일의 ‘발도르프 학교(Waldorf Schule)’
≪ 사 진 ≫
- 1919년
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과정이란?
제 7차 교육과정
추구하는 인간상
초등학교 교육 목표
기본 방향
구성 방침
성격
중점 사항
운영기본계획
개정 7차 교육과정
개정 배경
기본 방향
주요 개정 내용
시행 일정
초·중등학교 교육과정 총론 신구 비교 (요약)
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