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모델은 정서와 행동이 구체적인 인지에 의해 중재되어야 한다고 가정한다. 이러한 인지(신념, 귀인, 기대)를 이해하게 되면 가족들이 치료실로 가져오는 역기능적인 정서적, 행동적 유형들을 일으키고 유지시키는 요인들이 무엇인지 확인할
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모델에 투입, 통제하였다는 점은 이런 한계점을 어느 정도 희석시켜줄 것이라고 보지만 보다 근본적인 해결은 시계열 중심의 데이터 분석을 통해 이루어져야 할 것이다. 또한 매개 작용에 대한 인과관계(유인->공헌) 역시 시차를 고려하지
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모델을 제시하고 있다.
(1) 제1모형(합리적 행위자 모형)
이 모형은 구성원들이 목표에 대한 공유도가 높고, 조정과 통제가 잘된 조직이나 국가에서 나타나는 결정방식으로 의사결정의 일관성이 유지된다.
(2) 제2모형(조직과정모형)
응집성이
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모델로 표현하였다.
6) 인간의 성격 발달을 이해하기 위한 발달 과정을 제시함으로써 인간을 전생애적으로 보도록 하는 계기를 마련했다.
7) 인간의 정신세계를 분석함으로써 신경증을 비롯한 정신병의 치료와 예방에 공헌하였다.
8) 무의식
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모델로 표현하였다.
6) 인간의 성격 발달을 이해하기 위한 발달 과정을 제시함으로써 인간을 전생애적으로 보도록 하는 계기를 마련했다.
7) 인간의 정신세계를 분석함으로써 신경증을 비롯한 정신병의 치료와 예방에 공헌하였다.
8) 무의식
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정교화 시키는 정도에서 머물기보다는 무엇이 역사인가에 대한 인식론적 의문을 새로이 던지는 데까지 나아가고 있다는 것이다. 물론 미시사의 잠재력이 어느 정도로 가시화될지는 좀 더 시간을 두고 지켜볼 필요가 있다. 하지만 지금까지의
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정교화 ㅡ 내용의 조직화 및 구조화 ㅡ 이해를 조정, 알맞은 정서 유지
14) 자료를 학생 흥미에 일치시키기
- 학생의 흥미와 일치하도록 설계, 선택 -> 흥미의 이점을 이용
- 중요성을 스스로 발견할 수 있도록 하여야 할 것
15) 적합한 과제 선
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정교화
5. 평가
Ⅳ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 목표
Ⅴ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 분류
1. 개념영역
2. 과정영역
3. 창의성 영역
4. 태도영역
5. 응용과 연계영역
Ⅵ. 외국의 STS학습모형(수업,과학기술사회) 프로그램 사
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모델
3. 치료목표
<치료과정에서 고려해야 할 사항>
Ⅱ. 사례형성
Ⅲ. 치료목표들
- 단기 목표
- 장기 목표
Ⅳ. 치료에 대한 설명
1. 전 개
2. 특별한 전략들
3. 치료단계들
Ⅴ. 기대되는 결과
Ⅵ. 결 론
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정교화 단계 교육계획은 명확하고 구체적으로 진술되어야 한다. 따라서 교육계획이 실천되기 위해서는 행동 단위가 명확히 규명되는 수준까지 세분화하고 구조화되어야 한다.
학생들의 설문 조사 실시.
각 활동별 구체적 수업 계획서 년간
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