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사회적 맥락이 중요하다. 즉, 참여는 정치적 문제이다. 제도적 교합작용은 정보통신기술이 사회적 응용기술에 의해 보완되어야 한다.
Ⅲ. 결론
현대사회는 정보기술이 극도로 발달된 정보화사회이다.
거대 국가의 문제점과 부작용들이 나타
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회활동 등을 토대로 점차 범교과 학습활동으로 편입되는 추세에 있다. 교육과정의 변화와 운영
- 미래 사회와 교육과정에 대하여
Ⅰ. 연구의 목적
Ⅱ. 선행 연구
Ⅲ. 미래사회의 변화
Ⅳ. 미래 사회의 인간상
1. 정보화 _ 지식
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ICT 활용교육은 학생의 바람직한 행동변화를 이끌어 내기 위한 하나의 수단이지 그 자체가 목적은 아니다. 그리고 지금까지의 모든 수업 기술들을 대체할 유일한 대안도 아니다. 분명히 정보화사회를 살아갈 학생들의 정보통신활용능력을 더
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기술이 비록 경제적 동인에서 시작됐다고 하더라고, 그것은 인간을 정보의 수동적 수용자에서 적극적 선택자로 전환하고자 하는 규범적 자각에서 나타난 것으로 결과론적으로 재해석할 수도 있을 것이다. 이러한 재해석은 정보통신사회에서
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정보화사회의 새로운 교육환경은 정보통신기술을 학교교육에 활용할 수 있는 물리적 기반의 확충과 함께 이를 교수학습의 질 제고에 필요한 교원의 ICT 활용능력 개발에 연결되는 교육체제의 혁신적인 변화를 지향하여야 한다.
3. 다양한 ICT
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정보화사회에서의 지적재산권보호에 대한 경제적 분석, 정보통신정책연구원 연구보고 99-18, 1999
4. 채명기, 저작권 체계의 변화 전망, 디지털기술의 발전과 지적재산권, 정보화사회의제만들기 토론회, 2000
5. 홍성태, 지적재산권과 현실 정보사
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정보의 바다 속에서 스스로 알맞은 정보를 찾고 판단하고 활용하는 능력을 기르게 된다. 따라서 가르치는 교육에서 배우는 교육으로의 전환이 예상된다.
5. 정보통신기술을 활용한 다양한 유형의 교육 방법이 사용된다.
지식정보화사회에서
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사회과 교육과정의 특징은 모두 ICT 활용 교육이라는 측면에서도 매우 중요한 함의를 지니고 있다.
참고문헌
◈ 신명희, 다중지능이론에 기초한 교수-학습방법 연구, 교육학연구, 2000
◈ 서경화, 다중지능이론에 기초한 교육과정 통합 프로그
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정보통신기술을 기반으로 하는 가상대학을 운영함으로써 물리적인 제약으로 인해 교육의 기회를 제한받고 있는 성인들에게 교육의 기회를 제공하는 것도 이에 속한다.
지식정보화 사회에 있어서 교육의 변화와 관련된 이전의 논의에서와는
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정보화시대의 정부개혁 10가지 성공비결』, 삼성경제연구소
이진복 외(2003), 모바일 전자정부(m정부)의 구현 방안에 관한 연구, 사회과학연구
이현방(2001), 한국의 전자정부와 사이버 거버넌스의 특징 분석, 이화여자대학교 대학원 석 사학위논
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