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장애아동의 특성은 장애 유형에 따라 차별화되지만, 공통적으로 의사소통의 어려움, 정서적 불안정, 일상생활 수행의 제한 등이 존재한다. 예를 들어, 자폐성 장애를 가진 아동은 사회적 상호작용과 언어 발달에 어려움을 겪으며, 일반 1.
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저 / 교육과학사 / 2016 장애아동의 특성
I. 시각장애 아동
II. 청각장애 아동
III. 정신지체 아동
IV. 정서 및 행동장애 아동
V. 자폐성 장애 아동
VI. 의사소통장애 아동
VII. 학습장애 아동
VIII. 지체장애 아동
* 참고문헌
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청각 장애를 가진 아동을 치료할 수 있는 길이 마련이 되었다. 그러나 현재 한국의 실정은 언어치료실이 대부분 대학·종합병원 및 복지관에 설치되어있고, 반면에 현재 156개 특수학교에 재학 중인 학생들 중 시각장애를 제외한 장애아동의 90
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자폐성 장애, 신체적 장애, 청각장애, 시각장애 등 다양한 장애를 가진 아이를 양육하는 가족들이 포함된다. 국내 연구에 따르면 특수아 가족은 전체 장애아동 가구의 약 25%를 차지하며, 가족 구성원은 부모, 형제자매, 친척 등 다양하다. 이들
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장애아동의 미래 삶의 질이 향상될 수 있다. 특수아동의 장애 유형에는 지적장애, 자폐성장애, 청각장애, 시각장애, 신체장애 등 다양한 종류가 존재하며, 각각의 특성과 요구사항이 상이하 1. 특수아동 진단의 필요성
2. 진단도구의 분
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청각장애아의 심리
제 15장 정신지체아의 심리
제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도
제 17장 다운증아의 변별학습
제 18장 지체부자유아의 심리
제 19장 정서·행동장애아의 심리
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장애아동ㆍ청소년의 삶의 질 향상을 위한 지원방안 연구”, 한국청소년정책연구원, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애아동의 유형 및 기준
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 지체장애
4) 정신지체
5) 자폐성장애
2. 장애
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동의 분류
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 정서 및 행동장애
5. 자폐성장애
6. 의사소통장애
7. 학습장애
8. 지체장애
9. 건강장애
10. 발달지체
* 참고문헌
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시각장애아, 청각장애아, 지체부자유아, 발달장애, 정서장애아 등 다양하다. 특수교육의 목적은 장애아동이 갖고 있는 잠재능력을 개발하여 최대한 활용할 수 있게 하는 것이다. 특수교육이 국가적 교육체제로서 성립된 것은 18-19세기이다.
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시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애(자폐성 포함), 언어장애, 학습장애, 기타 교육부령이 정하는 장애의 여덟 가지로 정하고 있음을 언급해 둔다.
Abstract
The Status on Korean Education for the Handicapped
and the exploration on the direction to be
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