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장애인복지론. 청목출판사.
김용득 외(2007). 한국장애인복지의 이해. 인간과복지.
김분례(2005). 정신지체인의 사회통합을 위한 사회적응훈련 사례 연구. 석사학위 논문, 건국대학교 행정대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 개념
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의미
2. 개별화교육계획의 배경
3. IEP의 목적
4. IEP의 목표와 기능
5. 개별화교육계획의 장점과 문제점
6. 개별화교육계획의 범위
7. 개별화교육계획의 내용
8. 개별화교육계획의 작성 시기
9. 개별화교육계획 작성 참여자
10. 주요
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장애인의 선택권, 자기결정권 침해는 있을 수 없으며 장애인이 이러한 개인 권리를 누릴 수 있도록 물리적 심리적 접근권을 보장해야 한다는 것이다(자립생활연구팀, 1997).
참고문헌
○ 권주석(2009), 정신지체아동 교육에 대한 포스트모더니
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정신지체아들은 다른 사람들보다 낮은 성취를 보이고 과제 수행 수준이나 기본적 능력에서 지체되어 있어 일반인들보다 정서장애를 겪을 가능성이 높다. 정신지체를 갖고 있는 사람들은 불안감이 더 높고 충동적인 성향을 보일 수 있다. 이
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장애인종합 복지관
한마음 가족캠프
참다운 가족관계 회복
새로운 환경 접할 수 있는 기회제공
장애인성원이 있는 모든 가족
방이2종합
사회복지관
장애인가족 기능지원 프로그램
가족성원의 적응력 및 응집력 강화
정신지체장애 아동을
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아동에게 더 좋다고 부모들이 판단하기는 어렵다. 주위의 장애관련 전문가와 진단, 상담을 한 뒤 결정하는 것이 좋겠다. 학교의 선택은 정신지체아 개인의 교육적 요구에 따라서 해야 한다. 정신지체 아동의 능력은 개개인이 다 다르므로 이
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장애의 문제가 행동적인 문제와 많은 관련을 맺고 있는 아동을 지도할 때 인지적 중재전략을 위주로 지도하는 것은 결코 적절한 방법이라 보기는 어려울 것이다. 물론 학습부진과 학습장애의 개념을 혼동하여 학습부진아를 지도하는 방법으
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아동들에게 맞는 놀이활동 프로그램이 요구되며 다양한 놀이활동의 기회를 확대함으로써 사회적응력을 높이고 인간 상호관계에서 필요한 규칙과 질서를 익힐 수 있을 것이다. 정신지체아나 학습장애아들은 이미 학급에서나 가정에서 자신
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아동의 사회적 행동 및 학습태도에 미치는 효과, 학습장애교육 분과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육과 특수아동(장애아동)
1. 정신지체 아동의 통합교육
1) 통합교육의 조건
2) 통합교육이 잘 이루어지지 않는 이유
2. 통합교육의 과제
3.
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장애와고용. 한국장애인고용촉진공단.
최종길(2000). 정신지체인 개인적인 특징이 지원고용에 미치는 영향에 관한 연구.
직업재활연구, 10(2), 93-122. 서론
본론
1, 지적장애인의 직업재활
2. 지적장애의 정의와 분류 3. 지적장애인의
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