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폭력
Ⅲ. 청소년폭력(학교폭력)의 특징
Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 실태
1. 청소년폭력의 심각성
2. 청소년폭력의 피해 및 가해 유무
3. 청소년폭력의 유형별 실태
1) 신체적 폭력 및 물리적 폭력
2) 집단따돌림
Ⅴ. 미국, 영국, 일본
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학교 그리고 범국민적 차원에서 근절되어야 할 것이다.
학생 한명한명이 따뜻한 마음을 갖고, 올바른 판단을 하여 학교 폭력이라는 단어가 없어지는 훈훈한 세상을 꿈꿔본다.
3) 예방 및 치료 세부계획
(1) 학교 폭력 예방 대책위원회 구성
(2)
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폭력의 정의는 법률적으로 ‘학교폭력예방 및 대책에 관한 법률’ 제2조(정의)에 수용된 내용, 즉 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손·모욕, 공갈, 강요·강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림,
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따돌림, 정보통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의해 신체적·정신적 또는 재산상의 피해가 수반된 행위라고 한다. 학교폭력이 발생하면 학교폭력에 대한 전반적인 문제를 다루기 위해 제정·시행 중인 「학교폭력예방 및 대책에 관한 법
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집단이다. 이러한 집단은 일종의 얼리 어답터 (early adopter)로서, 일반적으로 소속원들의 5~10% 정도의 사람들이 여기에 해당된다고 한다.
학교폭력 추방이 성공하기 위한 전략 : 학교폭력을 예방하고 근절하기 위한 대책이 성공하기 위해서는 특
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법은 학교폭력의 예방과 근절을 위한 근본적인 대책으로서 미흡한 점이 없지 않다. 현재 교육위원회에 계류 중인 2개의 개정법률안은 이러한 미흡한 점을 상담부분 보완할 수 있는 내용을 담고 있는 것으로 알고 있지만, 보다 실효성 있는 법
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정책의 추진과도 밀접하게 연관되는 문제이다.
라. 청소년문제(학교폭력)의 실태
(1) 학교폭력에 대한 의식
폭력에 대한 구체적인 의식조사와 실태조사에서 사용되고 있는 \"폭력\"의 개념에는 다소 차이가 있으나, 청소년폭력예방재단, 한국
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학교폭력예방교육이 학교폭력태도변화에 미치는 영향”, 광운대, 2010
- 한상철외, “청소년지도자의 현장지도력 강화 프로그램 개발 및 적용 연구”, 한국청소년정책연구원, 2010
- 김경신외, “청소년복지론”, 청목출판사, 2007
- 전명기, “청
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학교 교육대학원.
양옥승, 이옥주, 이정란, 손복영(2014). 유아사회교육. 서울: 신정. 1-1.서론
1-2.학교폭력에 관한 개념 및 정의
1-3.학교폭력의 정책
1-4.사이버폭력의 의미
1-5.사이버 폭력 개입전략
1-6.결론
1-7.참고 자료
2-1.서론
2-2
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정책이 필요하다며 가장 먼저 일진회의 맥을 끊고 나서 구체적인 계획이 나와야 한다고 했다.
넷째, 학교폭력대책위원회에서는 예방 교육과 치유 프로그램을 계발하고 보급하는 것이 시급하다고 지적하였다. 가해자들을 품에 안고 교육의
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