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자동화된 행동특성을 가지고 있다.
(4) 독창적인 피드백을 제공한다.
(5) 교과내용을 통달하고 있다.
(6) 반성적 사고와 행동을 가지고 있다.
->체육교사는 명제적 지식과 절차적 지식을 상황적으로 결합하여 활용할 필요가 있다. 없음
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2. 빈번하게 수준에 맞는 학생들의 행동을 관련시켜 “수준향상”이 이루어질 때마다 각별히 칭찬해주기 05 체육 수업 모형
제1부 체육수업 모형의 개관
제1장 모형중심의 체육수업에 필요한 교사지식
제2장 모형중심
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체육 교과내용지식의 수준과 수업지식의 관련성, 서울대학교 대학원박사학위논문
한국 체육 진흥연구회(2003), 한국 학교 체육, 제 2호
宇士正彦(1983), 체육과교육법입문, 동경 : 대수관서점 Ⅰ. 체육과교육(체육수업)의 성격
Ⅱ. 체육과교
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체육수업에서 교사가 사용하는 교수 시간은 전체 수업시간의 1/3을 수업운영에, 1/3을 정보전달에 사용하고 있으며, 교수형태로는 교사가 정보원이자 수업운영의 통제자이며 제반활동의 지시자인 교사중심형이 지배적이다.
세 번째, 기능으로
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필요한 수업을 조직하고 최소한의 학생들을 위한 학습경험을 계획함으로써 확보한다. 교사가 연습시간을 최대화하는 것을 어렵게 하는 이유는 용구나 공간의 제약, 학습자의 독립적 운동수행 능력의 부족, 정확한 피드백을 위하여 관찰 범위
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