|
국어과 교육의 궁극적인 목표가 창의적인 언어 사용 능력의 향상에 있다는 점과 관련지어 볼 때, 학교에서의 토의토론 교육은 국어과에서 가르치는 것이 적절하고, 그 비중도 높일 필요가 있다. 현재 국어과 교육과정에서 토의토론교육의 내
|
|
|
과정안
2. 가치 명료화 학습
1) 단원
2) 단원의 목표
3) 주제의 지도 계획
4) 본시 교수?학습 과정안
Ⅴ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 모형과 적용
1. 단계에 따른 교수?학습 과정
2. 적용상의 유의점
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
국어 정책에 반영되고 있다.
한편, 국어 교육에 관한 정책을 입안하고 시행하는 기관인 문화청 문화부 국어과에서는 매년 일반 국민을 대상으로 국어에 관한 여론 조사를 실시하여 그 결과를 일반에게 공개하고 다. \"국어에 관한 여론 조사(
|
|
|
평가 16
※사례1 국사과 수행 평가 17
※사례2 국어과 수행평가 19
※사례3 지리과 수행평가 20
※사례4 수학과 서술형 수행평가 23
IV. 결론 24
1. 수행평가의 장점 24
2. 수행평가의 문제점 24
3. 수행평가의 개선안 25
※ 참고도서 26
|
|
|
과정
조숙현(1996), 인터넷의 교육적활용에 대한 교사의관심도 및 활용실태 분석, 한양대학교 대학원 석사학위 논문
홍명희 역(2000), 인터넷 활용 수업의 이론과 실제, 서울 : 한빛미디어(주)
Ferdi Serim·Melissa Koch, 이태욱 역(1999), 인터넷이 학교
|
|
|
교육과정에는 당연한 필요 요건으로 여겨진다.
Ⅸ. 결론
열린 교육은 인성 교육의 차원에서 그 필요성이 점점 강하게 요구되고 있고, 이에 따라 다양한 접근이 모색되고 있지만, 본 연구에서는 열린교육이 갖는 교육 철학 및 학습 지도의 원리
|
|
|
영어지도
6. 한민석(2003), 퍼펙트 교육학 문제집, 교육학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 이론적 기초
1. 이론적 기초
2. 특징
1) 학습자의 관점
2) 교사의 관점
3) 언어의 관점
3. 적용 적합 단원
Ⅲ. 총체적언어교육
|
|
|
과정
1. 상황 설정 하기
2. 준비 및 연습
3. 실연 하기
4. 평가 하기
Ⅶ. 롤플레이(역할놀이, 역할극)의 보조자료 제작과 활용
1. 말하는 동물 인형 만들기
2. 우유팩 인형 만들기
3. 휴지관 인형 만들기
4. 나무젓가락 인형 만들기
Ⅷ. 롤
|
|
|
영어지도 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 의미
Ⅲ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 성장배경
Ⅳ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 필요성
Ⅴ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 글
|
|
|
과정에 교수자의 적극적인 개입이 필요하다.
Ⅸ. 개별화학습(개별화수업, 교육지도)의 관련 제언
첫째, 교육과정 요구 수준의 도달자와 사교육에 의한 고도의 기능이 신장된 아동들에 대한 학습 목표를 어떻게 할 것인지의 과제가 문제화 되
|
|
메뉴펼치기
