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교육 과정에 의거 편찬된 교과서의 통일 교육 내용은 통일을 지향하는 국가 사회적 변화상을 반영하고는 있으나 교과서 내용을 정밀 분석하여 부적절한 부분에 대하여는 수정을 해야 할 것이며, 제7차 교육과정에 따라 새로 편찬되는 교과서
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교육의 이해
제2장 학습 · 발달하는 존재로서 인간과 교육
제3장 생각하는 지적 존재로서 인간과 교육
제4장 개성적 존재로서 인간과 교육
제5장 사회적 존재로서 인간과 교육
제6장 인간: 자아실현을 추구하는 존재
제7장 실천적 교육활동
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교육의 이해
제2장 학습 · 발달하는 존재로서 인간과 교육
제3장 생각하는 지적 존재로서 인간과 교육
제4장 개성적 존재로서 인간과 교육
제5장 사회적 존재로서 인간과 교육
제6장 인간: 자아실현을 추구하는 존재
제7장 실천적 교육활동
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교육의 이해
제2장 학습 · 발달하는 존재로서 인간과 교육
제3장 생각하는 지적 존재로서 인간과 교육
제4장 개성적 존재로서 인간과 교육
제5장 사회적 존재로서 인간과 교육
제6장 인간: 자아실현을 추구하는 존재
제7장 실천적 교육활동
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교육의 이해
제2장 학습 · 발달하는 존재로서 인간과 교육
제3장 생각하는 지적 존재로서 인간과 교육
제4장 개성적 존재로서 인간과 교육
제5장 사회적 존재로서 인간과 교육
제6장 인간: 자아실현을 추구하는 존재
제7장 실천적 교육활동
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교육의 이해
제2장 학습 · 발달하는 존재로서 인간과 교육
제3장 생각하는 지적 존재로서 인간과 교육
제4장 개성적 존재로서 인간과 교육
제5장 사회적 존재로서 인간과 교육
제6장 인간: 자아실현을 추구하는 존재
제7장 실천적 교육활동
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화상
3) 낙상
4) 질식
5) 독극물 흡입
6) 익사
7) 감전
8) 질식
9) 안전
3. 만3세~ 만5세 안전교육 방법
1) 통합적 접근 방법에 의한 안전교육
2) 상황에 근거한 안전 교육
3) 부모에 의한 안전교육
4) 전문 단체에 의
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교육내용과 방법의 구체성 미비, 행정가, 학교경영자, 교사들의 개별화교육에 대한 이해부족, 우리나라 현실에 알맞은 개별화 교육의 이론적인 틀과 접근방법의 불비, 학교 및 학급수준의 교육과정에서 개별화 교육을 실현할 수 있는 방법에
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접근이 다양한 방식으로 시도되고 있으나 여기서 활용되는 매체가 일차적인 물리적인 자료라는 의미 이상을 넘지 못하고 있다. 1. 매체 문식성교육과 국어교육
2. 매체 교육의 필요성
3. 매체언어의 수용 방안
4. 현행 국어과에서 이
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교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 환경교육의 개념
1. 루카스(A. M. Lucas)
2. 국제자연보존연맹(IUCN)교육위원회
3. 미국의 환경 교육법(Environmental Education Act)
Ⅲ. 환경교육의 성격
Ⅳ. 환경교육의 목적
Ⅴ. 환경교육의 교수학습 유형
1. 강의법
2. 질
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