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과잉행동장애 아동을 일반학급에 배치해서는 안된다는 생각이 들었다.
-주의력결핍 과잉행동장애 아동 중 체격이 큰 아이들은 자신보다 체격이 작은 아이들을 잘 1. 주의력결핍 과잉행동장애를 가진 아동이 학교를 진학할 경우 동일 학
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장애증상을 잘 이해하지 못하고 부정적인 인식 때문에 등교거부라는 극단적인 선택을 하기도 한다. 내가 다니는 중학교에도 이런 학생들이 몇 명 있었다. 그들 중 몇몇은 같은 반 친구들과의 관계형성에 어려움을 겪기도 했다. 물론 나는 그
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주의력결핍과잉행동장애아동(ADHD아, 주의력결핍과잉행동장애아)
1. 주의력 결핍
2. 충동성
3. 과잉행동
Ⅴ. 지체부자유아동(지체부자유아)
Ⅵ. 정서장애아동(정서장애아)
Ⅶ. 특수아동(특수아)
Ⅷ. 시각장애아동(시각장애아)
Ⅸ.
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배치한다(자극통제)
3. 문제행동 자체는 무시하고 다른 바람직한 행동을 강화할 계획을 세운다(상반행동의 강화)
4. 부적응 행동을 보상하고 있는 정적강화를 차단한다(소거법)
5. 벌을 사용하여 행동을 제거한다
Ⅴ. 인지행동
1. 목표행동
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학급
3. 독립된 특수학급
4. 자극감소학급
5. 기숙제 학교
C. 영재아
I. 영재아의 정의
II. 영재아의 원인
1. 유전적 요인과 생물학적 요인
2. 사회적, 문화적 요인
III. 영재아의 교육
#3. 정서 이상발달
A. 주의력결핍 및 과잉행동장
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아동이 특수교육을 받은 경험이 있을 경우 일반교사들이 교수 내용과 그에 대한
지도 방법을 결정하는데 사용할 수 있다.
② 평가 절차는 특정 교육프로그램과 전략의 효과를 검증하기 위하여 사용될 수 있
다. 특수교육 배치를 위해 공식적
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하는 양육방식 또한 아동의 사회능력, 심리적 안녕에 영향을 미치는 변수라고 생각합니다. 따라서 부모의 개입에 따라 다시 아동의 또래 관계와 사회적 능력이 어떻게 변하는지에 관한 관계성도 입증하고자 합니다. 1. 자기소개서
2. 진학
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