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대제국은 무조직역량의 악성 발전-토지 집중과 관료기구의 팽창, 부패-이라고 하는 한계점을 가질 수밖에 없었다. 1.중국의 봉건적 사회구조는 어떻게 해서 그처럼 오랫동안 유지되어 올 수 있었을까?
2.중국과 서양 봉건사회의 변화와 발
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관료 행정구조의 지속성을 강조한다. 역대 국가들은 이 제도를 공식적으로 부인했으나, 사실상 후대 국가들의 통치기반이 되었다.
참고문헌
진시황제 : 장호강 편, 문우사, 1979
재미있는 중국제왕이야기 : 서현봉, 박우사, 1993 秦
진시황
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중국 통사>, 한국 방송대학교 출판부, 1997.
*패트리샤 버클리 에브리/, 이동진, 윤미정 옮김, <사진과 그림으로 보는 케임브리지 중국사>, 시공사, 2001.
*오자키호츠키 외 3명,/윤소영 역, <영웅의 역사7 (대제국의 황제)>, 솔출판사, 2000.
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중국 내 소수민족 문제를 겪고 있다. 과거부터 중국인의 기본을 이루는 중화주의가 이제는 지나친 민족주의라는 이름을 함께 갖고 있다. 중국인의 민족주의는 유례없는 대제국 중국을 21세기 미국과 함께 G2로 불리는 지금에 이르게 만든 원동
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중국역사상 전례없는 대제국을 형성하였다.정복에 의한 영토확장은 변방지역으로의 이주라는 문제와 맞물려 있었으며, 그로 인해 야기된 한족과 비한족 사이의 지속적인 갈등은 민족통합을 위한 새로운 노력을 요구하였다. 중국은 당시 부
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중국정부는 주로 농촌을 대상으로 문맹퇴치를 강화하였고, 1988년 2월에 문맹퇴치 규제법령을 선포하기에 이르렀다. 비문해자를 위한 민간교육운동(이른바 “識字運動”)을 국가가 확실히 지원하는 형식으로 진행되었다.
중화인민공화국 건
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중국 연변.
이삼식, 조남훈, 백화종, 손수정. 1999. 남북한 인구변동과 통일시 사회인구학적 정책과제. 한국보건사회연구원.
이춘근, 김계수. 2001. 북한의 국가연구개발체제와 과학기술인력 양성체제. 과학기술정책연구원.
정유진. 2001. “북한
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중국의 교육과정 개혁과 새로운 교과서 ■ 역사교과서를 중심으로』 Ⅰ. 서론
1. 문제제기
2. 연구 목적 및 방법
Ⅱ. 역사교육 현황
1. 한 중 ɧ
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인민공화국 토지관리법」에서도 상응하는 부분을 수정하여 국가는 법에 의해 국유토지의 유상사용제도를 실행한다고 규정하였다. 이어서, 1990년 5월에 중국 국무원은 「중화인민공화국 도시국유토지사용권 양도와 재양도 임시조례(中華人
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중국을 비롯하여 타이완, 홍콩, 싱가포르 등 해외 한인사회에서도 같은 의미로 사용된다.
한국으로 유입된 한류란 표현은 이제 더 이상 중국과 중화권에 대해서만 한정적으로 쓰이는 것이 아니라, 다른 나라의 유사한 현상에 대해서도 적용되
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