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통합성의 원리가 강조된다. 다양한 의사소통 안에서 실제로 수행되는 양상 그 자체를 평가의 대상으로 삼고자 하는 것이다.
① 내용의 통합 : 지식, 기능, 태도와 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학 덩은 실제 언어 사용 국면을 고려하여 통
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글쓰기교육
1. 우리말과 우리 글 바로 쓰기의 목적
2. 글쓰기 어떻게 쓰나
1) 말과 글 그리고 사람의 관계를 알게 하기
2) 자기 표현의 최고 수단임을 이해하기
3) 글쓰기를 어렵게 생각하지 않도록 하기
4) 다양한 언어 경험과 생활 체험이
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(total physical response technique):TPR기법
2. 노래 부르기식 지도 방법
3. 읽기 및 쓰기 시작을 위한 기법
4. 체험 차트를 사용하는 교수방법
5. 반복과 리듬이 많은 이야기를 이용하는 교수기법
6. 단어 분석식 지도 기법
7. 놀이(Games)
참고문헌
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작문에 있어서 모문화의 간섭. 영어어문교육, 3, 1-12.
Anthony, Edward. (1963). Approach, method, technique. English Language Teaching, 17, 63-67.
Ausubel, David A. (1963). Cognitive structure and the facilitation of meaningful verbal learning. Journal of Teacher Education, 14, 217-221.
Brown, H. Dougl
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읽기, 쓰기 등의 언어 기능(영역)들은 통합적으로 지도될 필요가 있다.
둘째, 국어 교과의 도구 교과적인 성격을 살리려면 타 교과에서도 부분적으로나마 언어 기능 교육이 이루어질 수 있는 장치가 필요하다.
셋째, 국어과 학습은 실제적이고
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통합적으로
운영되는지 평가
(4) 평가결과는 다음연도의 보육과정 수립
및 운영에 반영함
2. 영유아에 대한 평가
(1) 영유아의 전반적인 발달특성 평가
(2) 성장변화를 총체적으로 평가
(3) 관찰기록, 작품분석, 부모면담등 다양한
평가방법을 사
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글의 입문기 문식성 지도
가. 한글의 입문기 문자지도 변천 과정
나. 한글의 특성과 남북한 문식성 지도
다. 입문기 문식성 지도 방법
3. 수준별 문식성 지도
가. 입문기 수준별 문식성 지도의 의의(意義)
나. 제 7차 국
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읽기(independent reading)
③저학년의 한글 깨치기 지도방법: 해독차원에서 글자 깨치기
-형식 중심 접근 음운식
음절식
-의미 중심 접근 단어식
문장식
-경험 중심 접근 이야기 접근법
3-2. 문학 교육의 쟁점
-문학의 본질에 관한: 문학의 개념 범주,
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글에 익숙하지 않기 때문에, 글을 읽기 전에 많은 이야기를 들을 수 있어야 한다. 그래야만 언어의 리듬감을 느끼고 상상력을 키우며 문학에 대한 흥미와 이해력을 증진할 수 있다.
참고문헌
김희경, 교사주도·학생주도 역할놀이 수업이 학
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중심학습법
1. Game의 필요성
2. 게임의 활용
1) 게임은 학습내용과 통합시켜 가르친다
2) 의사소통 활동을 고취시킨다
3) 교사나 학습자의 역할을 바꾸어 주어야 한다
3. 게임지도 수업 활동 시 유의 사항
1) 적절한 게임의 선택
2) 교사의
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