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가정에서의 원인
2.학습부진과 성차
3.교묘하게 조작된 행동과 역동일시
4.학교에서의 원인
Ⅳ. 학습부진 영재아의 지도
1.기술 능력 강화 유관성 학습부진 유형에 대한 평가
2.의사소통
3.중요한 타인의 기대 전환
4.
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교육이 목표와 역할을 충실하게 수행하기 위해서 실사구시 철학에 행동과 정신을 부여하고 나아갈 길을 제시해 주어야 할 것이다. 또한 실과교육은 과거 사실을 인지하고 현재 사실을 깨달아 미래를 계획하고 개척하기 위해서 교재 내용의
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교육과 훈련을 통해 무엇을 습득할 수 있는가를 진단평가해서
(1) 기본이 되는 내용, 가장 시급한 내용을 선정하여 일상생활을 통해서 자연스럽게 지속적으로 반복 지도하여 체득화, 체질화, 습관화
(2) 가정, 학교, 지역사회, 직장의 실제 환경
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교육. 대구대학교출판부 제 1부 장애아 부모교육의 기초
제 1 장 장애아 부모교육의 개념
1. 부모교육의 정의
2. 부모교육의 필요성
3. 부모교육의 목적
4. 부모교육의 접근방법
5. 부모교육의 내용
6. 부모교육의 효과
제 2 장 장애아
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지도, 순회교육 등으로 운영되는 학급을 말한다”라고 규정함으로써 특수학급의 목적과 교육대상 그리고 운영형태에 대해 기술하고 있다. 이와 같이 특수학급은 장애학생(유아)의 통합교육을 목적으로 일반학교(유치원)에 설치된 학급이기
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교육요구학생 진로교육 강화방안, 국립특수교육원, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론
1. 특수학급 교육과정의 기본 성격
1) 지도 형태상의 특색
2) 지도의 개별화
2. 지도 계획의 실제
1) 연간 지도계획
2)
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중등학교를 중심으로』, 부산대
최인욱(1993) -『학교사회사업 실천을 위한 사회복지사의 역할과 개입 전략 - 중등학교중심으로』, 부산대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교사회사업의 개념
Ⅲ. 학교사회사업의 필요성
Ⅳ. 학교사회사업의 흐름
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내용, 부모가 도와줄 수 있는 방법에 대한 안내를 제공함으로써 부모의 자녀 교육에 대한 이해를 높일 수 있다. 중요한 것은 부모를 주 대상으로 하는 활동인가 또는 유아를 주 대상으로 하는 활동에 참가하는 것인가는 부모가 그 활동에 참가
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지도하여야 한다.
첫째, 초등학교(유치원)에서부터 흡연예방 교육을 실시하고, 중등학교에서 연계 지도가 되도록 하는 제도적 뒷받침이 필요하다.
둘째, 학부모(가정)와의 연계(학부모연수 및 가정통신문)를 통하여 가정에서의 흡연예방 교육
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교육조치
1. 정신 분석적 방략
2. 내담자-중심요법(client centered therapy)
3. 행동적 방략(behavioral strategies)
4. 정신 교육적 방략(psycho-educational strategies)
5. 발달 방략(developmental strategies)
6. 생태학적 방략
Ⅶ. 정서장애아동의 교육내용
1. 자폐
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