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이론에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 평가.
서울 : 창지사
2. Chen Jie, (2004). 다중지능에 의한 아동의 다양한 능력개발을 위한 프로젝트.
서울 : 창지사
3. 박춘희, (2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및 효과분석.
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검사 도구는 다양한 영역에서 나타날 수 있는 창의성을 골고루 평가한다는 특징을 가지고 있다고 할 수 있겠다.
3. 결 론
지금까지 만 5세 유아를 위한 유아 창의성 검사 도구를 가드너의 다중지능이론을 중심으로 작성해 보았다. 그 과정에서
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지능이론과 초등학교 통합 단원 구성, 초등교육연구, 한국초등교육연구회
안영진(2004) / 다중지능이론에 의한 아동의 다양한 능력 개발 프로젝트, 창지사
황정규(1997) / 지능의 요인이론, 요소이론, 다지능이론의 비교 분석, 교육심리연구
Gardne
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지능이론은 한 두 가지의 학업능력 위주로 인간의 지능을 평가하는 현재의 지능검사는 불공평한(intelligence-unfair) 검사이고, 마찬가지로 한 두 가지의 학업능력만을 조장하는 현행 학교교육도 개인의 다양한 적성을 고려하지 않은 불평등한 교
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지능과 창의성, 양서원, 1999.
2. 한순미외 4명, 창의성, 학지사, 2006.
3. 김춘일, 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사, 1999.
4. 전경원, 창의성 교육의 이론과 실제, 창지사, 2006.
5. ARTJUR J. CROPLEY, 이재신 역, 창의성과 학교교육, 원미사, 2007.
6.
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