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정의 2. 장애 유아 통합교육의 현황 Ⅱ. 유아 특수 통합교육의 당위성 1. 법적 당위성 2. 사회-윤리적 당위성 3. 교육-성과적 당위성 III. 유아 특수 통합교육의 중요성 1). 통합 현장의 양면적 현상 2). 장애 유아와 또래 문화 3). 사회적
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  • 등록일 2009.03.23
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학습장애 ⑦ 읽기장애 ⑧ 구순 및 구개파열로 인한 언어장애 3.언어치료의 접근방법 (1) 언어학적 접근방법 (2) 행동주의적 접근방법 (3) 인지적 접근법 (4) 화용론적 접근법 (5) 기
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  • 등록일 2007.05.13
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시각장애의 정의 2. 원인 및 출현율 3. 시각장애의 예방 4. 시각장애의 특성 5.시각장애인의 심리 6. 시각장애 복지 시설현황 7. 생활적응활동의 지도 8.감각훈련 9.교과지도 10.학습 환경의 조성 11.논문
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  • 등록일 2009.09.04
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및 유형 1.집단 따돌림의 개념 및 정의 2. 집단 따돌림과 학교폭력의 차이점 3. 따돌림의 역사적 배경 4. 따돌림의 유형 5. 따돌림의 증상 Ⅲ. 집단 따돌림의 원인 및 특성 1.집단 따돌림의 원인 2. 따돌림 집단화의 원인 3. 따돌림의 특징
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. 1. 장애아 보육교사의 사명감 2. 장애아 보육교사의 역할 3. 장애아 보육교사의 자질 및 자격 가. 자질 나. 자격 4. 장애아 보육교사의 양성교육 및 재교육 가. 장애아 보육교사 양성교육의 문제점 나. 장애아 보육교사의 재교육
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정의 2. 집단체계의 특성 및 기능 3. 집단체계의 형태 제2절 집단의 역동성 1. 과업역할 2. 사회정서적 역할 3. 개인적 역할 제3절 집단발달단계 1. 사전단계 2. 초기단계 3. 중간단계 4. 종결단계 제
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지도하는 것이 바람직. - 미술활동을 통해 의사소통, 수, 언어 등 다양한 교육목표들을 동시에 성취할 수 있다. - 동화를 읽고 미술표현을 해야 하는 경우 읽기 능력이 없는 학생이면 녹음된 테이프를 듣도록 하거나 또래와 짝지어 주어 읽어
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및 교육평가」 송인섭 외. (양서원) Ⅰ. 도입 1. 교육평가란 무엇인가? 2. 교수-학습과정에서의 평가 Ⅱ. 전개 1. 진단평가 2. 형성평가 3. 총합평가 Ⅲ. 마무리 1. 진단평가, 형성평가, 총합평가의 비교
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교수 -언어발달 촉진을 위한 방법 4)언어치료사의 역할 및 협력 1. 의사소통장애와 언어 ? 청능 치료사 2. 언어발달 3. 구개파열 4. 아동언어장애 5. 신경 말?언어장애 6. 조음음운발달 및 장애 7. 유창성장애 8. 음성장애 9. 청각장애
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학습이론 ③ 인지발달이론 (2) 현대적 성역할 발달이론 7. 성역할 행동과 제요인 관계 (1) 가정 (2) 또래 (3) 교사 (4) 놀이 8. 성역할 형성을 위한 지도방법 < 성평등 교육 - 실제편 > 1. 활동명 : 남자와 여자는 어떻게 생겼나 2. 활동명 :
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