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자기 평가
0 상호 평가
0 포트폴리오 기법에 의한 평가
0 체크리스트
2. 평가 내용
0 연구 활동
0 자료의 수집
0 자료의 해석
0 설명
0 보고서 작성 과정
0 최종 보고서 내용 등 관찰
* 생각해 볼 점: (1) 평가의 어려움- 공정성, 객관성
(2) 평가의 목
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프로그램을 통해 얻을 수 있는 기대효과
1) 한부모가족 아동의 자아존중감 향상
2) 교육현장에서의 활용
3) 장기적적으로 프로그램 실시
4) 지역여건과 학생수준에 맞는 적용
5) 아동, 청소년 지도
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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자기개념과의 관계, 대구대 대학원, 2006.
4. 김석련,「태권도 수련의 가치 구성 요인에 관한 연구」, 명지대 대학원, 2004.
5. 이성용,「생활체육으로서 태권도의 발전방향」, 한국체육대 사회체육대학원, 2008.
6. 성민석, 성인여성의 태권도 수련
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지역사회와 연계한 독서활동 전개
Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 의의
Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 목적
Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 원리
1. 동기의 원리(자발성의 원리)
2. 목적의 원리
3. 선택의 원리
4. 능력의 원리
5. 흥미의 원리
6. 통합
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자기주도적 학습 방법의 실제(Ⅰ), (주)새부산문화사
이용숙(1997), 열린 교육을 통한 수준별 교육과정 운영, 덕성여대 부설 열린교육연구소 개원기념, 열린교육과 수준별 교육과정, 정책세미나 자료집
이태근 외(1988), 경제교육론, 서울 : 교학
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자기보호 아동의 대인간 문제해결 능력에 관한 연구
▷ 김범수(2002), 맞벌이 부부의 육아문제에 대한 연구, 연세대 대학원
▷ 김정원 외(2006), 방과 후 아동지도, 공동체
▷ 김재인·이향란(2004), 외국의 방과후 아동보육제도 연구, 한국여성개발
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자기효능감에 관한 연구. 원광대학교 석사학위논문.
김인숙(2004). 한국 사회복지실천의 정체성. 한국사회복지학회 춘계학술대회 기획발표.
전상준(2002). 사회복지사 보수교육의 활성화방안. 청주대학교 행정대학원 석사학위논문.
강홍구(2006).
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자기의 고민을 털어놓을 때 잘 들어준 다.
4
다른 사람들에게 칭찬을 해 준다.
5
다른 사람과 다른 의견을 가지고 있을 때 싸우지 않고 나의 의견을 말할 수 있다.
6
다른 사람이 나에게 화를 낼 때 덩달아 화를 내지 않고 참을 수 있다.
7
친구
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자기의 고민을 털어놓을 때 잘 들어준 다.
4
다른 사람들에게 칭찬을 해 준다.
5
다른 사람과 다른 의견을 가지고 있을 때 싸우지 않고 나의 의견을 말할 수 있다.
6
다른 사람이 나에게 화를 낼 때 덩달아 화를 내지 않고 참을 수 있다.
7
친구
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지역사회이다. 낙인이론에 따르면 공식적인 사법처리 과정 역시 청소년을 문제청소년으로 낙인찍는다고 주장한다. 낙인이 청소년에게 자기충족예언(self-fulfilling prophecy)이 되는 것이다.
한편 낙인이론은 청소년이 왜 반복적으로 일탈행동을
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