|
모형
1. 일상 생활에서의 도덕적인 측면 인지하기
2. 도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기
3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
Ⅶ. 초등학교 2학년 바른생활 교과의 평가
1. 제6차 교육과정 바른생활 교
|
|
|
간적 차원에 따른 분류
양적 연구와 질적 연구
사례조사(case study)
표본조사
측정(measurement)
측정의 수준과 척도
측정도구와 척도의 구성
측정의 타당성(validity)
측정의 신뢰성(reliability)
신뢰도와 타당도
표본추출 및 표본설계
사회조사
|
|
|
모형 형성요인
Ⅴ. 평민공론장 정치적 공론영역의 재봉건화
2. 비판, 한계
결론
1. 학문적 평가
1) 하버마스를 옹호하는 학자의 평가
2) 하버마스를 비판하는 학자의 평가
2. 하버마스의 이론이 언론사상 전반에 미친 영향
3. 우리들
|
|
|
성장의 요인
3. 성장이 분배에 미치는 영향
4. 분배가 성장에 미치는 영향
(1) 성장우선론
(2) 분배우선론
5. 분배의 사회적 기능
6. 한국 사회에서의 정책 선택과 여건
7. 성장과 분배의 선순환에 대한 의견
III. 결론
<참고 문헌>
|
|
|
성장의 요인
3. 성장이 분배에 미치는 영향
4. 분배가 성장에 미치는 영향
(1) 성장우선론
(2) 분배우선론
5. 분배의 사회적 기능
6. 한국 사회에서의 정책 선택과 여건
7. 성장과 분배의 선순환에 대한 의견
III. 결론
<참고 문헌>
|
|
|
정리 단계
Ⅳ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 훈련
1. 학생들의 입을 열게 하기
2. 구체적 사실이나 예를 들어 말하기
3. 자기 주장 말하기
4. 논리에 맞게 말하기
5. 자진하여 말하기
Ⅴ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 모형
|
|
|
목표
5.우리 나라 영재교육의 문제점
6.외국의 영재교육 사례 분석
7.영재교육프로그램의 개선 방안
8.영재교육프로그램의 개발 방향
9.영재교육프로그램의 개발 계획
10.영재교육프로그램의 개발 모형
11.결 론
12.참고 자료
|
|
|
모형
1. 일상 생활에서의 도덕적 측면 인지하기
2. 도덕적 사태에서 모범적인 행동 알기
3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
Ⅷ. 향후 학교생활지도의 개선 전략
Ⅸ. 향후 학교생활지도의 시사점
참고
|
|
|
사회과 교육, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 개념
Ⅲ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 특징
1. 심화?보충형 수준별 교육과정
2. 학습자 중심의 수업 강조
3. 교육과정 지역화의 강조
4. 자기 주도적 학습의 강조
|
|
|
사회성 형성의 문제
4. 교육재정의 비효율성
5. 문화결핍
Ⅲ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)의 시각
1. 지역주민의 반응
2. 학생의 반응
3. 버스의 등하교와 기사의 태도, 학생들의 일과
Ⅳ. 소규모학교 통폐합(작은학교 통폐합)
|
|
메뉴펼치기
