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합니다.
참고문헌
이해경. 교육인적자원부. 2002. 지적장애학생들을 위한 성교육지도 지침서 개발
전선주외. 학지사. 2011. 아하! 통합학급 문제행동 1. 장애학생의 성에 대한 이해
2. 성교육 지도
1) 공적인 장소와 사적인 장소의 지도
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교육이 필요하다.
(3) 집을 나서기 전에 혹은 지적장애 아동에게 다소 위험할 수 있는 상황이 있는 경우 미리 학생과 지켜야 할 것들에 대해서 약속하여 스스로 조심할 수 있도록 주의를 주는 것이 중요하다.
(4) 아동이 위험한 행동을 보였을
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교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 특징
Ⅲ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 진단
Ⅳ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 의사소통
Ⅴ. 자폐성 장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 통합교
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장애인복지 종사자와 교육훈련
1. 장애인복지 종사자의 역할
2. 장애인복지기관 사회복지사의 역할과 기능
3. 보수교육의 개념
4. 보수교육의 기능과 내용
5. 장애인복지 보수교육의 필요성
6. 장애인복지 종사자의 교
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장애 아동의 이해와 교육』, 학지사, 2016
2.최중옥, 『정신지체아 교육』, 양서원, 2002
3.조인수, 『정신지체아 교육』, 대구대학교출판부, 2005 1.서론
-특수아에 대하여
2.본론
-학습장애와 지적장애 정의
-원인 및 특성
-교육방안
3.결론
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지적장애인의 자립생활과 사회참여를 넓히는 방향과 관련한 국내 또는 해외 사례를 두 개 이상 찾아 정리하시오.
1) 국내 사례 조사
① 국내 사례 1 : 지역 발달장애인 평생교육센터의 디지털 시민성·생활기술 통합교육 운영 사례
② 국내
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교육 현장에서 관찰되는 지적장애 유아들의 특성은 개별적 차이가 매우 크며, 획일적인 접근보다는 각 유아의 고유한 특성과 강점을 기반으로 한 개별화된 중재가 필요하다는 점을 강조하고 싶다.
각 영역별 중재방안들의 적용에서도 통합적
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장애인과 마찬가지로 자율과자기 결정을 최대한 보장받아야 하며 이를 위해 원하는 목표를 설정하고 구체적인 계획, 방법 등을 결정하며 스스로 통제하는 자동성을 갖도록 교육을 받아야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애의 최
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아동의 이해와 지도, 공동체, 2010.
6. 김영숙·윤여홍 공저, (교사와 부모를 위한)특수아 상담의 이해, 교육과학사, 2009.
7. 이경아, 자폐성 장애아동의 유치원·초등학교 통합에서의 적응행동에 대한 사례연구, 단국대 대학원, 2005.
8. 노은호, 자
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통합을 위한 일상 환경 개선과 같은 현장 적용 가능한 대안들이 필요합니다. 이런 노력들이 결합하여 지적발달 장애유아들이 더 나은 교육과 발달 기회를 얻을 수 있도록 지원되어야 합니다.
Ⅳ. 참고문헌
김정희, 이정원, 이현정 (2017). 유아
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