|
지진아
(1) 학습 지진아의 범위
학습 지진에는 지각장애, 두뇌손상, 두뇌의 비기능성, 난독성, 발달성, 실어증과 같은 것을 포함한다. 그러나 시각적, 청각적, 신체운동장애, 정신적, 지진, 정서적 불안, 환경적, 문화적, 경제적, 불이익 등으로
|
|
|
지진아를 가려내어 방과후나 시업 전에 보충특별 지도를 하는 것으로 기본능력의 보충학습이나 뒤떨어진 교과학력의 촉진을 위한 것이다. 하지만 교사의 자질문제와 방과후의 과외지도는 열등감과 피로로 기피할 우려 등의 문제가 있다
6.
|
|
|
지진아
1)개념
2)내용
3)원인
2.학습부진아
1) 학습 부진아의 개념과 학습부진의 원인
2) 학습 부진아의 일반적 특성
가. 인지적 특성
1) 지능 수준
2)언어능력
3) 기억능력
4) 사고력
5) 수리력
나. 정의적 특성
3.
|
|
|
지진아 실태조사, 동아일보
이소현·박은혜(1998), 특수아동교육, 서울 : 학지사
최영하, 정신지체아의 학습지도, 대구 : 대구대학교출판부
최은옥(2000), 총체적 언어학습 프로그램이 학습장애 아동의 언어 학습 능력 및 태도에 미치는 효과, 석
|
|
|
지진아 및 정신박약아 판별척도 작성을 위한 연구보고서 및 지침서. 서울: 이화여자대학교 인간발달 연구소. p. 8.
심치순 외(1966). 레크레이션 지도기술. 서울: 현대교육출판사.
이숙재(1990). 놀이의 이론과 실제. 서울: 창지사.
이종옥(1980). 레
|
|
 |
니다. 또한 아동상담, 학습 지진아상담 대해 연구하며 다양한 시각에서 만들어진 교육과정 상담이론 연구문헌들을 분석·검토하여 미래 연구방향을 모색해 볼 생각입니다. 더불어 아동문제행동지도 현업 전문가로서 현장에서 관찰할 수 있었
|
|
메뉴펼치기
