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청소년의 문제이다. 다문화가정 자녀들은 이중문화로 인한 정체성 혼란과 한국어구사능력, 외모차이, 학습 및 친구관계의 어려움, 집단 따돌림에 대한 경험이 갈수록 늘어나면서, 다문화가정 아동청소년의 학업중단율도 증가하는 등 부적응
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사람들이 한국어를 잘 몰라서 기초생활보장 대상자로 신청을 하지 못해 기초생활보장 수급가구는 13.7%에 불과하다. 저소득층이 많은 다문화가정의 경우라면 양육비용 문제가 자녀교육에 큰 걸림돌이 되고 있다. (2008, 원진숙)
. 청소년기본법
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사학위논문, 2000
김오차, 청소년 범죄의 발생원인과 그 대책, 세일, 2000.
도종수, 청소년문제, 서울사회문화연구소, 1991
동부아동상담소 상담사례 연구집, 서울특별시립 동부아동상담소, 1995
민하영, 청소년 비행 정도와 부모-자녀간 의사소통,
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청소년들은 대상의 힘이 약한 경우 부모로부터 습득한 공격적 행동양식을 쉽게 적용하게 된다. 또래에게 자주 폭력을 사용하는 아이들은 가정과 학교에서 또한 폭력의 주된 피해자인 것이다.
왕따를 낳는 구조의 검토]
가. 지나친 경쟁과 관
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문제를 가진 아동들에 대한 포괄적인 가족지원과 교육복지를 포함한 지역사회복지를 통합적으로 수행함으로써 아동들이 편안하게 접근하여 문제해결과 상처를 치유할 수 있는 장이 되어야한다.
참고문헌 : 빈곤청소년의 위험 및 보호요소
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인식
4. 학교의 영향
IV. 아동기의 발달과제(발달과업)
1. 집단의식의 형성
2. 자신감과 근면성
3. 학습능력의 발달
V. 아동기의 정신건강 문제
1. 비만
2. 왕따
3. 품행장애
4. 학습장애
VI. 아동기와 사회복지실천
* 참고문헌
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방안
1.가정의 측면
2.학교의 측면
3.정부의 측면
4.그 밖의 해결 방안
[자료출처 및 참고문헌] Ⅰ. 학교 폭력의 정의 및 유형
1. 학교 폭력의 정의
2. 학교폭력의 유형
Ⅱ. 학교폭력의 실태 및 사례
1. 학교폭력의 실태 및 현황
1) 폭력피
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둘째, 부모의 양육태도
셋째, 결손가정의 증가
넷째, 경제적 빈곤 1.학교폭력의 개념
2.학교폭력의 발생원인
3.학교폭력의 특 성
4.학교폭력의 문제점
5.학교폭력의 실태와 현황
6.학교 폭력의예방 및해결방안
7결론
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사회복귀를 위한 재정지원, 지역사회 자원 및 기회들을 발굴하고 소년들의 활용 가능한 자원 및 재능들을 확인 또는 개발하여 서로 연계하는 활동 등을 수행할 수 있다.
ⅩⅣ. 결론
아동기를 지나 청소년기로 오면서 다양한 문제행동들이 증
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사회사업학과 박사학위논문
ⅴ. 진량초등학교, 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
ⅵ. 한국발달상담연구소출판부(1999), 집단상담 프로그램, 대구 : 경북인쇄 Ⅰ. 청소년금연지도(수업)프로그램
Ⅱ. 실습지도(수업)프로그램
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