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1. 청소년 집단상담의 개념
청소년 집단상담은 청소년들이 서로의 경험과 감정을 공유하고, 이를 통해 개인적인 문제를 해결하는 과정으로, 전문 상담자의 지도 아래 이루어지는 심리적 지원의 한 형태입니다. 이 상담 방식은 일반적으로 5
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집단정신치료 및 집단활동. 정신보건 전문요원 수련교재. 서울: 양서원
한국청소년연구원(1992). 인간관계수련활동. 서울: 한국청소년연구원 1. 집단의 개념
2. 집단의 치료적 요인
3. 집단의 종류
4. 집단에 대한 이해
5. 집단발달단계
6.
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집단상담활동 프로그램집 간행위원회 (1998). 곡구 이형득 박사 퇴임기념 집단상담 활동 프 로그램집. 대구: 상담출판사.
천성문, 이철희, 이기영, 김명권 (1992), 동사섭 소집단 훈련의 자아개념과 피이드백 변화에 대한 연구, 대학생활연구, 제6
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집단상담활동 프로그램집 간행위원회 (1998). 곡구 이형득 박사 퇴임기념 집단상담 활동 프 로그램집. 대구: 상담출판사.
천성문, 이철희, 이기영, 김명권 (1992), 동사섭 소집단 훈련의 자아개념과 피이드백 변화에 대한 연구, 대학생활연구, 제6
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집단상담이 고등학생의 진로미결정과 자기효능감에 미치는 효과; 한국청소년상담원 청소년상담연구 제16권 제1호 1-14
이숙영·권경인(2003); 집단상담활동의 치료적 요인에 대한 청소년 상담자의 평가; 한국청소년상담원 청소년상담연구 제11
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활동이고, 사회성은 사회활동과 집단활동을 즐기며 친구가 많고 협동적이며, 인정이 많고 남과 의견이 잘 맞으며 충돌이 적은 특성이라고 정의된다는 점에서 미래 현대사회를 살아가야 할 초등학생들에게는 사회성이 강조되어진다.
초등학
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요인
1. 또래의 기능
2. 또래관계에 영향을 주는 요인
제 3절 또래의 집단 따돌림의 개황
1. 집단따돌림의 정의와 특성
2. 집단 따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 실태
4. 집단따돌림이 피해 학생에게 미치는 영향
Ⅲ. 선
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본 조사
3) 자료처리
Ⅲ. 연구 결과 및 해석
1. 예비유아교사의 스트레스 요인별 수준
2. 예비유아교사의 학년에 따른 스트레스 요인별 수준의 차이
3. 예비유아교사의 스트레스 요인별 관련성
Ⅳ. 논의 및 결론
참고 문헌
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요인에 관한 연구, 한국청소년개발원, 2001.
박경애 외, 청소년 문화풍속도, 청소년대화의 광장, 1994.
김혜순, 청소년문화에 대해 무엇을 이야기할 것인가, 한국간행물윤리위원회, 2000.
한국청소년개발원, 청소년 문화론, 교육과학사, 2006. 1.
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활동의 개념
제 3 절 기혼여성의 여가활동의 중요성
제 3 장 기혼여성의 여가활동의 실태 및 현황
제 4 장 기혼여성의 여가활동 강화에 대한 대책 방안
제 5 장 결 론
제 6 장 참고 문헌
< 표 목 차 >
< 표 1 > 연구집단의 연령
< 표 2 >
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활동과 그 이유
: 제가 자기소개서에 가장 많이 기재했던 경험들 면접장에서 효과를 발휘했던 활동들에 대해서 기술했습니다. 아무래도 기업에 지원을 하려면 기업과 유사한 형태의 집단에서 활동을 하는게 유리하지 않나 생각합니다.
3)
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활동과정에서 회사에 유익하다고 생각되는 의견을 제시하도록 함으로써 개선의 효과를 극대화시키고자 하는 제도이다. 즉 조직구성원들이 서비스개선과 관련된 제안을 하면 보상을 함으로써 참여의식을 높이고 그들의 제안에 의하여 궁극
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활동(3개 이내)을 통해 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다. 단, 교외 활동 중 학교장의 허락을 받고 참여한 활동은 포함됩니다(띄어쓰기 포함 1,500자 이내).
3. 학교 생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를
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및 직장 내 문제 해결에 기여하는 심리학자로서 활발히 활동할 것입니다. Ⅰ. 학업 목표
Ⅱ. 전공 선택의 동기와 지원 배경
Ⅲ. 전공 관련 학업 및 실무 경험
Ⅳ. 입학 후 학업 및 연구계획
Ⅴ. 졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여
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활동한 경험에 대해 어떤 부분에서 어려움을 겪었으며, 이를 극복하고자 어떤 노력을 하였는지 기술하시오.
3. 본인이 속한 집단에서 현재 상황을 개선하기 위해 주도적으로 새로운 변화를 시도하여 좋은 성과를 얻은 경험을 기술하고 이를
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