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창의적 국어 사용 능력을 질적 향상’으로 설정·제시하였는데 현재의 입시 제도와 교육 과정이라는 현실 내에서 얼마만큼이나 실현될 수 있을지에 관한 문제가 있다.
결국은 시 교육에서 창의적인 표현을 유도하는 교수법을 전개하면서도,
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윤여탁(1996), 시 교육론, 시의 소통 구조와 감상, 태학사
ⅵ. 주강식(1997), 반응 중심의 동시 감상 교육, 어문학교육 제19집, 한국어문교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시 감상교육의 중요성
Ⅲ. 시 감상교육의 실태
1. 시 감상지도 실태
2. 시 낭송
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윤여탁, 《시교육론》, 태학사, 1996.
윤여탁 외, 《시와 함께 배우는 시론》,태학사, 2002
이창근, 「시 창작력 신장을 위한 계단식 지도과정 연구」, 경상대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1986
이지호, 《글쓰기와 글쓰기 교육》, 서울대학교
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윤여탁, 《시교육론》, 태학사, 1996.
윤여탁 외, 《시와 함께 배우는 시론》,태학사, 2002
이창근, 「시 창작력 신장을 위한 계단식 지도과정 연구」, 경상대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1986
이지호, 《글쓰기와 글쓰기 교육》, 서울대학교
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윤여탁·오성호 편(1990), 한국현대리얼리즘시인론, 태학사
유종호(1982), 동시대의 시와 진실, 민음사
조동일(1978), 한국문학사상사 시론, 지식산업사
최두석(1992), 리얼리즘의 시정신, 실천문학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 리얼리즘문학(사실주의문학)
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